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如此重要的戏剧教育,看全球各地如何做
来源: 教博会组委会 发表时间: 2019-08-21
摘要:

2015年9月28日,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,要求我国中小学在三年内逐步开齐开足美育课程,而戏剧作为单列的课程内容第一次被国务院正式提出来。
其实戏剧教育的发展已有上百年的历史,许多国家已经把戏剧教育放在学校正式课程里面,港台地区对于戏剧教育也非常重视。
今天我们一起来看看世界各地的戏剧教育。

英国

戏剧教育最早起源于英国,20世纪八十年代英国就已经通过《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程,旨于通过学生发挥想象力扮演剧中人物等方式提高语言能力,加深对文本的理解,促进审美与人格发展。戏剧教育真正目的是以戏剧为载体,不教任何表演技巧,而是引导孩子在虚拟的戏剧情景中去体验,没有既定的台词、动作、故事情节,一切都是通过孩子的观察、想象、创造和反思进行。英国在中小学阶段推行的戏剧教育,并不是以培养戏剧人才为目标的专才教育,而是要在戏剧活动中达到教学育人的目的,这种戏剧教育活动渗透到从幼儿园到大学的各个层次课程中。


英国现在通行的两种戏剧教育观念是“教育剧场”(Theatre in Education)和“教育戏剧”(Drama in Education)。


教育剧场

教育剧场”又译为“教习剧场”,简称TIE。1965年,英国一个剧团的四位演员进入学校,尝试戏剧和学校教育的结合。他们有主要两个目的:

其一,将戏剧演出带进校园,将戏剧所具有的育人功能带到课堂,他们认为戏剧可以启发人的想像力、可以探索人的心灵,可以在虚拟与真实之间分析各种人、情、事的可能性;

其二,这些专业的演员希望这种戏剧教育方式能引起学校教师的兴趣,让那些有兴趣的学校教师能够了解何谓教育性的戏剧,其教育目标和方法是什么,让教师们有机会实践自己的戏剧教育计划。


这种形式的戏剧教育活动不是以娱乐欣赏为主,而是以有效的学习为目的。这种戏剧教育方式体现了一种新的观念,主要是由一群专业的演员将具有社会性的议题或内容构建成戏剧的形式,并与学生共同讨论其过程与发展。


在演出过程中,会设计一些暂停,和学生们互动,询问学生问题,或让学生上来扮演,使学生借着这样的方式能够对相关问题有一个正确的认知,去学习如何应对类似的情况,以达到教育的目的。这种戏剧教育活动的内容主要是生活中所遇到的一些问题,也有课程学习的内容。


教育戏剧

“教育戏剧”又译“戏剧教学活动”,简称DIE。“教育戏剧”不是某一科目的课程教学,它体现的是一种教学方式和理念,是指以戏剧性的结构和技巧来强化教学,适用于任何科目的教学。“教育戏剧”的基本理念就是通过戏剧去学习其他科目。它是将戏剧的元素当成教学的媒介,一种教学与学习的工具,而不仅仅是一门学科科目而已。


具体来说,就是取用戏剧的结构,把要学习的内容放到这个戏剧的结构中,老师借助经过设计的戏剧活动,让参与的学生在具体的情境中体会、理解和把握学习的内容。这一方式不仅可用在艺术方面,甚至包括科学、历史与人文等知识的传授过程中。这是把戏剧作为一种工具、一种媒介来学习各种科目,属于上面所说的渗透性戏剧教育活动。


以这种教学方式,整个教学过程就变成一种情境。学习经历这种情境,就对教学内容有一个更为具体、形象的理解。


这种戏剧教育的观念和方式所取得的效果逐渐得到了广泛的承认,后来还得到了政府的政策支持。同时,也在国际上倡行戏剧教育者中产生了不小的影响。


美国

戏剧教育在美国得到了政府和教育部门的普遍和高度的重视。美国制订有关戏剧教育的法令规定是在1994年1月,由国会通过的《美国2000年教育目标法》中的“学校发展标准”部分对戏剧教育做出规定。其后,美国在《艺术教育国家标准》中,对学生在艺术方面应达到何种认识及具备哪些能力做出规范。其中,戏剧部分的各项标准由美国戏剧与教育联盟制订。美国的戏剧教学已经广受关注并受到政府资助,在中小学以创作性戏剧为主,一部分高中还开展了剧场艺术教学。


目前,美国的中小学基本都开设了戏剧方面的课程或开展戏剧演出活动。在戏剧活动中,儿童可以学习行动和结果,学习风俗和信仰,学习他人和自己。注重戏剧活动使学生形象化地认识世界,熟悉生活,并通过实践培养对各种戏剧技能的认识。



美国戏剧教育特点




美国戏剧教育并不是停留在艺术教育的层面,而是作为一种学习和认知手段存在。戏剧形式作为一种教育方法与活动用来从事教育,主要在于培养青少年的成长,发掘自身能力。从这一点上看,戏剧教育对学生的表达能力、合作能力、想象能力和社交能力等方面的培养上都具有积极影响。另外在培养戏剧人才和观众方面,戏剧教育也发挥了举足轻重的作用。不同层次的戏剧教育项目为广大青少年和戏剧爱好者提供了充足的学习实践场地和机会,中小学普及戏剧教育为剧场培养了可观的观众,同时也提升了儿童的审美水平。


美国的戏剧教育已经发展的相对比较成熟,并且形成了一个良性循环:戏剧人才和观众的培养需要戏剧教育的发展,戏剧的发展又需要一定数量的教师,教师队伍的发展使戏剧教育的普及成为可能,戏剧教育的普及为戏剧活动和戏剧艺术的发展提供了条件,而戏剧活动和戏剧艺术的发展又依赖于戏剧人才和观众的培养。


加拿大

在加拿大,戏剧是学校中的一门常见的科目,从小学到初中都有戏剧活动。在高中阶段,专门的戏剧和戏剧艺术课程比初中和小学更为常见。


一些加拿大教育家甚至提出戏剧是教学大纲的中心用于学习的所有的方面。安大略省政府颁布的中小学统一教学大纲规定,艺术课是12岁至16岁学生学习的四大核心领域之一。在加拿大教育体制中,艺术课由四个组成部分,视觉艺术、舞蹈、音乐、戏剧。


戏剧是学校教育大纲规定的一门课,同时又在中小学里被用为一种教育手段。许多小学每周开设一至两次戏剧课,一些戏剧课老师还邀请其他任课老师一起参加,这样任课老师可以和学生一起学习。在少数不开设戏剧课的小学里,任课老师常把戏剧结合到文化知识课里去。在绝大多数中学里,戏剧课是课程大纲的一部分。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室,学生可每周去戏剧活动室活动二到三次。


作为一种教育方法,许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。鉴于戏剧对学生开发的重要性,加拿大对课程教师的培训非常重视,比如举办多种形式的教师进修班,邀请戏剧教育家到教师的课堂里去,和教师一对一地合作一年,或者是一组艺术家进驻学校一段时间,协助制定教学大纲。此外也会在校外举办戏剧教育年会或系列研讨会。


港台地区

1971年台湾的小学就设置了“儿童戏剧班”。从2001年台湾开始实施国民教育九年一贯课程,“艺术与人文”课程领域的“表演艺术”学习纳入教学中。2002年开展戏剧学校课程教学,高中阶段将戏剧列在选修课程中。2001年台湾教育部《全日制义务教育国家艺术标准》颁布,明确把戏剧列为教学内容之一。自此戏剧教育逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。


在香港地区,在2001年以前,戏剧课程一直被当作课外活动。2001年至2002年,戏剧课程成为香港选修科目;而在2002年以后,戏剧就成为了香港学生的必修科目。


为什么要重视戏剧教育?

戏剧教育有助于学生的个性发展和自信心养成,更能激发创造力,促进左右脑均衡发展,帮助学生缓解课业压力。


戏剧教育还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。戏剧排演过程中演员会随时听到来自各方的反馈乃至批评,这种经历将让学生习惯倾听不同的声音,在面对批评时能够虚心受教,而非粗鲁辩解。


戏剧教育能带给学生的另一项重要能力是同理心,也就是俗话说的“设身处地”站在他人立场看待事物的能力。戏剧是人类处境的反映。人总是希望彼此了解,了解彼此的欲望、需求、相似和不同。每个人都有自己的故事,戏剧教育提供了一种安全而有益的方式,让学生得以参与别人的故事,透过别人的眼睛看世界。


随着科技的飞跃式进步与发展,当今世界教育环境和理念正在发生着重大的改变,高质量的素质教育已然成为了世界教育发展的新目标。与此同时,我国的素质教育,也将面临从全面提升全体学生素质为目标的初期阶段,到充分开发学生智慧潜能与个性的全面发展,重视全方位素质的培养,以适应新时代社会发展和人的发展为目标的升级阶段。在这一新形势下,无疑对学生素质的培养提出更高的要求。纵观全球教育经验,不难发现,戏剧教育一直以来都是素质培养中的重要一环,越来越受到各国教育工作者重视。


第五届中国教育创新成果公益博览会将与11月20—23日在珠海举行。届时,将有与戏剧教育相关的教育创新项目与活动在现场展示。

将11月21日上午的戏剧教育论坛流程透露给大家一下↓↓↓

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