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精彩回顾②:“心灵近欺凌远”系列活动课程|首期全国大学生教育创新创业项目线上孵化营
来源: 教博会组委会 发表时间: 2020-04-24
摘要:

为了进一步激发高师院校学生教育创新创业热情,展示师范院校创新创业教育成果,搭建大学生教育类创新创业项目与社会投资对接平台,由“全国大学生教育创新创业大赛”(以下简称“大赛”)的发起单位中国教育创新成果公益博览会组委会、北京师范大学中国教育创新研究院共同主办的“首期全国大学生教育创新创业项目线上孵化营”(以下简称“孵化营”)活动已于2020年4月16日成功举办!经过两年多的积累与沉淀,线上孵化营作为大赛的延展性活动,首次尝试以“孵化营”的概念对大学生的教育创新创业项目进行遴选与培育。

导语


为了进一步激发高师院校学生教育创新创业热情,展示师范院校创新创业教育成果,搭建大学生教育类创新创业项目与社会投资对接平台,由“全国大学生教育创新创业大赛”(以下简称“大赛”)的发起单位中国教育创新成果公益博览会组委会、北京师范大学中国教育创新研究院共同主办的“首期全国大学生教育创新创业项目线上孵化营”(以下简称“孵化营”)活动已于2020年4月16日成功举办!经过两年多的积累与沉淀,线上孵化营作为大赛的延展性活动,首次尝试以“孵化营”的概念对大学生的教育创新创业项目进行遴选与培育。


首期线上孵化营共有四个教育创新项目与专家进行深入交流,共吸引到全国一千余位观众点击观看。小编将活动的精彩内容分为四期进行回顾。每期将针对一个项目的展示与专家点评进行分享,希望能对有相同问题的其他创业团队有所帮助。请大家拭目以待吧!





本期回顾项目


心灵近欺凌远——预防校园欺凌系列活动课程

创业团队:首都师范大学


 “心灵近、欺凌远”活动课程是“I在”机构推出的重点项目。项目的服务对象是初中学生,采取进校服务的模式,以班级为活动组织单位推进课程实施。本项目关注处在青春期阶段的孩子,以“认识欺凌”、“拒绝伤害”、“保护自己”、“学会共情”、“我们在一起”五个单元的渐进式课程,力图在孩子心理形成阶段,构建起对校园欺凌的正确认知,了解校园欺凌的类型与危害,探索欺凌事件中不同角色的内心体验,掌握情绪管理、自我保护、积极干预等知识与技能,并通过各种活动增进学生之间的感情,在校园中营造和谐、融洽的氛围,进而有效预防欺凌的发生。


参与本次线上孵化拟解决的问题:


1.社会组织应该起到什么样的角色?在参与学习课程时,它的行为边界在哪里?

2.我们当前的课程内容设计是否科学有效?有没有更好的课程设计方法?

3.没有创业经验,如何实施项目方案?如何进行融资和自我造血?




专家建议:



小编结合专家线上点评以及活动后反馈的评审意见表,整理如下:



庄伟,北京慈弘慈善基金会秘书长,北京师范大学社会公益研究中心理事,中共北京市文化教育领域基金会第一联合党委党委书记

1.目标聚焦。本项目聚焦了一个非常明确的教育问题,即校园欺凌问题,同时在聚焦这个问题的时候,更聚焦在校园欺凌问题中的旁观者。目标人群的聚焦,使得该项目在解决问题的设计、内容组织及技术路径上更加清晰而对标;

2.专业性。项目具有清晰的理论支撑及专业的视角,在拟定解决方案时,充分考虑了教育的专业性和切入方式,在三维课标的指导下,能在设计环节有清晰的规划与执行路径;

3.实践落地。项目尚未进入到实践阶段,建议在目前的专业内容上做完善,在课堂内容的设计上,融合当下的活动式课堂,以学生为主体,让学生在体验中、参与中主动学习和思考;

4.外部协作。建议在实施阶段,结合优秀基金会的相关项目执行经验,与地方政府及学校等建立合作关系,做好教师培训、活动的课堂组织,嵌入到现有的课程体系中发挥作用。





刘坚,特约国家督学,中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任、博士生导师,北师大中国教育创新研究院院长,九三学社中央文化教育委员会主任

1.目标定位。总体架构与定位比较清晰;

2.课程建设。建议尽快开发课程大纲,在课程建设上需要听取专业人士的建议;

3.团队组建。建议尽快组建核心团队,对团队成员进行相应的培训;

4.融入场景,实践实操。首先,项目需要在学校环境中进行实践与落地,进入学校现场与老师一起在实践中不断地去探索完善、积累经验;其次,认可项目关于三维目标、任务驱动式学习等课程目标。要区别于语数外等学科,需要学生在真实的场景下,通过学生与同伴交流、讨论、分享等具有活动型、任务驱动型的实践课程中获得成长。





顾雅婷,北京慈弘慈善基金会项目发展总监

1.课程研发。项目在学术研究、成果梳理、课程框架设计上体现出较强的专业性,还需要在课程内容、授课方式、开课周期、频率等方面进行细致化设计,并在未来实践中验证课程的有效性;

2.授课质量。依托大学生志愿者为授课主体,由于志愿者存在教学实践经验不足、流动性强等问题,建议考虑志愿者的招募、培训、管理和持续性的激励等问题,确保志愿者授课能够真正实现三维课标。建议在课程研发较为成熟时,尝试培训老师和家长担任授课讲师;

3.联动机制。想要解决校园欺凌这一社会问题,仅停留在用课程改进学生的行为认知是远远不够的,未来还需要考虑调动家长、学校、老师甚至教育部门、司法部门共同参与的联动机制,推动此项社会问题得到认知与改进。





于亚南,山东师范大学校文化艺术中心主任,山东师范大学高校就业指导教师,ESB认证教师

1.突出亮点。项目目标明确,但区别于学校已有的此类课程,作为专业机构需要突出亮点引流。

2.发展规划。建议做实际落地的方案规划,如成立公司或工作室进行运作。目前只做课程层面的设计过于局限,建议做好公司定位时,对业务进行相应拓展,比如在法律方面进行开发与拓展。

3.团队建设。目前的团队建设需要做进一步的研究并合理的搭建。



总结:


“心灵近欺凌远”是具有很好社会意义的项目,虽然整体处于设计和研发阶段,尚未应用于实践,但项目的目标清晰,也是学校教育中迫切需要解决的问题,相信未来在学校实践中不断地优化与完善,在改变更多层次人群对多此类社会问题的认知下,给有此方面困扰的学生带来光明!


延展阅读:


小编在本期为大家带来的延展阅读是新东方创始人,著名职业规划和人生发展咨询专家徐小平分享的关于搭建团队的经验——3C理论,供大家参考。


徐小平说,创意是创业大厦的第一块砖,而团队就是这栋万丈高楼的第二块砖,无论创意有多伟大,一个人是干不成事情的,一定要想清楚要做的这件事情需要哪几个核心人才,然后就以最快的速度找到他们,因为你的创意可能随时被别人抢先。那么,如何最快地找到合适的人?徐小平提炼了三条原则,并用3个“C”来概括。


1.第一个C是互补性Complementary。



你要找到不同领域的人才。作为创业者,不论想法多伟大,一定要有合伙人来弥补你的这件事所需要的不同侧面。


比如,新东方著名的三驾马车。又比如,小米有7个联合创始人,涵盖了一个大的手机公司所需要的所有类型人才。


初次创业者一般不可能有像小米那样完美的人才配置,但是无论如何一定要有一到两个你的左臂右膀,能够弥补你的这件事所需要的不同方面,找到这样的人用你的梦想去打动他们,非常重要。


2.第二个C是认同感Chemistry。


能够产生“化学反应”,也就是我们所说的“投缘”。这种能产生“化学反应”的人一般都是同学、同事或者同乡,容易产生渊源和认同。比如腾讯所谓的“五虎将”其中有四个人都是深圳大学毕业的,新东方现在的CEO就是俞敏洪的高中同学和同乡。


3.第三个C是妥协compromise。



最好的创业文化是:敢于争议,但也敢于妥协。只有老大说了算肯定不行,但老是吵来吵去、没有妥协精神和互相之间高度的默契也不行。徐小平举例说,有时有创业合伙人到真格基金来,谈着谈着就发生争吵,真格基金肯定不会投这种人,创业团队一定要有商量的机制。


徐小平说,组建团队不是找好了人就可以,还应该有至关重要的第二个方面——股权分配,这和找人是同时发生的。不谈股权的创业就是耍流氓,这一点很深刻,创业的本质是带有金钱回报的自我实现,股权设计不合理就会有重大问题。真正凝结创业公司的不是友情,而是公平合理能够调节的股权结构。


徐小平认为,组建团队包含两个方面:找人和股权设计。找人要遵循三C原则:互补、互相认同和妥协的默契。创业团队的股权分配至关重要,大致遵循721或者811的原则。那些在乎现金超过股权的人,不适合招入创业团队。


下期小编将为大家带来的是山东师范大学的创业项目“手拉手烛光筑梦科普团”,赶快点击关注此公众号,届时收看吧!