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疫后复学的教学工作如何有序开展,200位校长为你支招!(文末有福利)
来源: 教博会组委会 发表时间: 2020-05-09
摘要:

北师大中国教育创新研究院、未来学校研究院与探月学院在这个背景下,邀请了200位教学校长和教学负责人,联合举办了一个创新且富有社会意义的公益共创项目:绘制了一份“疫后教学筹备地图",献给了中小学教育界一份【行动学习应急包】。

疫情过后,如何高质量开展教学工作?


目前,随着国内新冠肺炎疫情联防联控机制的有效落实,全社会的防疫工作重点逐渐转移到境外输入性病例,各地的复工复产工作也在有序推进。


不少地区学校的初三高三已经开学,还未复学的学校也在紧锣密鼓的为复学做准备。相信不论是学生、家长还是老师对于回学校上学都期盼已久。但不难想象,复学过后,除了疫情防控工作外,各个学校校长与老师最关心的仍然是如何高质量的开展教学工作。


北师大中国教育创新研究院、未来学校研究院与探月学院在这个背景下,邀请了200位教学校长和教学负责人,联合举办了一个创新且富有社会意义的公益共创项目:绘制了一份“疫后教学筹备地图",献给了中小学教育界一份【行动学习应急包】。




我们通过快速的问答,帮助奋战在学校抗疫复学一线的校长和教学负责人们迅速了解地图项目的开展始末和实际应用意义。


为什么要做一份疫后教学筹备地图?


答: 早在三月底,在各地区陆续发布复学时间的时点上,不少学校与研究机构就在积极的开展相关疫后复学中教学工作的讨论。为了能够让更多的学校交流实践经验,互相学习借鉴共性与个性教学问题的解决方案,产出一份能够帮助各个学校快速落地的行动指南,北师大中国教育创新研究院、未来学校研究院与探月学院联合在线上主办了的【疫后教学筹备地图】公益共创活动,邀请来自23个省市和自治区的将近200位公立和民办学校的校长和教学负责人,进行了一次特殊的行动共创。


从3月30日到4月8日,这200位来自不同学校的教学负责人和教育领域的知名专家一起从各自的角度与大家分享了如何做好复学后的教学筹备工作。



地图共创活动的地图项目大家庭【线上集结】合影


整个地图共创活动主要由两大板块组成:第一部分是包括了叶翠微、刘可钦等中国当代教育名家在内的九位专业领域的专家分享,第二部分是所有参与共创的教学负责人通过三次分组进行众智共创的过程,最终产出了包含大家集体共创智慧的【中小学疫后教学行动 — 筹备地图】。






九位教育名家和一线创新教育老师带来的疫后复学专题讲座地图的使用对象是谁?


   答:中小学校长、教学负责人、骨干教师等在学校负责教务教学管理工作的负责人或一线老师。


地图只是一张地图吗?都包含什么内容?


答:整个地图通过探月学院的教师培训团队和专业教练引导,以行动式学习为理论基础,共创产出地图。但是地图的内容是不止局限于一张教学筹备清单的。在配套地图内容的同时,共创团队通过清单管理方式分别产出经验做法清单、风险提醒清单、能力挑战清单,从教学管理、教师支持、教学实施与家校沟通四个方面全面支持学校的复学工作。


我们将各位专家与校长分享的部分经验进行提炼总结,分享给大家,供各学校参考。



【教学管理:清单管理、混合教学、统筹整合】


1. 清单管理,确保关键动作落实到位。在得到复课通知后,教学管理者要有节奏的产出针对于教师、学生与家庭的准备工作清单,特殊时期切记不可胡子眉毛一把抓,避免关键动作有遗漏。针对学生与家长要做好复学前的疫后心理与生活习惯调整清单、在校防疫清单与学习规划清单等;针对于老师除了要做好在校防疫清单外要做好教学进度表、学生画像清单、教学设计清单、激活学生状态清单与疫后教学评估清单等,并及时根据上级的整体部署,结合学校实际,把教学内容、任务目标、考评方法详细列出来,杜绝粗线条教学。


2. 混合式教学常态化。这次疫情期间的线上教学对于很多老师和学校而言是一次教学信息技术的实战演练,大大的提升了老师使用信息化技术的能力,这也为很多学校期待通过混合式教学进行个性化教学打下基础。不管是翻转课堂、打卡式学习还是基于信息化还原真实的互动课堂,混合式学习实际要实现的目标是教育的个性化,落实的关键仍然包括:


1)协助学习者检查是否具备自我引导式学习所需要的各项能力(时间管理、项目管理、阅读能力、数理能力等,接纳并且认可人并非天生就能自我引导式学习,而是需要不断练习);

2)协助学习者设定目标(具体化、可达成的);

3)协助学习者小颗粒起步制定计划(1天的计划、1周的计划、1月的计划…);

4)协助学习者选择合适的学习内容;

5)协助学习者选择合理的测评方法展示所学结果;

6)协助学习者总结反思自我引导式学习各环节是否合理。


3. 针对疫后的学习内容要产出统筹性的教学策略。与常规的教学任务不同,疫后的教学任务要在疫情背景下,在有限的时间内完成各个学科得教学工作。这些限制条件将要求学校在设计教学策略上要高瞻远瞩,详略得当,统筹学科疫后任务,思考单一学科如何与跨学科整合,多鼓励单元大概念的整合教学、跨学科教学、项目制教学与素养教学。通过系统的设计教学计划,教学内容,教学实施与教学效果让学生获得知识的整体建构。


 【教师支持:众智共创、心理支持、引领趋势】


1.  骨干教师引领,大家共创挑战。好的教学建议其实就是师生学习的“扶手”。在大班额、互动性高的前提下,我们要体验到老师的“难处”。每个老师由于教学经验的限制存在的教学挑战不同,很难面面俱到。学校可以由骨干教师组成行动学习小组,按照疫后教学筹备地图的里程碑中的内容,通过专业学习、集中备课、线上共创等方式,发动全校学校力量,区分层次的给出每个关键环节的普遍要求、底线和倡导,使之成为师生的教学指南。


2. 老师能够支持学生的前提是自己感受到被支持。教学衔接不应只是知识衔接,更应做好育人、空间与心理的衔接。而这一切的基础是教师的心理状态,或者说教育者的心力。特殊时期老师的心理建设也会面临这几个方面的工作:工作节奏感的调整、防疫安全感的建立与复学教学挑战的突增。学校管理者需要增加对于教师的同理、坦诚沟通信息,合理安排教学预期,激活老师快速的进入到线下复学的状态,并做好防疫准备,给予老师更多的安全感。


3. 帮助老师捋清思路,看见未来。疫情之下,学校和老师应该有更多的思考与预见。首先对于我们调整课程体系是一个好的契机,立德树人不是一句空话,要在知识本位的基础上,在理想信念教育上下功夫,在核心素养上下功夫;线上与线下混合制的教学范式,可能会成为中国未来教学的基本样态可能会成为中国未来教学的基本样态。基于种种判断,教学活动、教育活动、学生学习活动怎么设立,需要学校教学管理者能够高瞻远瞩,深处疫后复学又能跳出现状,引领教师朝着更长远的目标前进。


【教学实施:了解学情、角色转变、激活自驱力】


1.将学生画像作为疫后教学的基础起点。学生画像不是单纯的学情分析,而是能够更加具象化的方式在复学前了解学生疫情这段时间的成功学习经历以及挑战,他们的兴趣、担忧、动力、阻力。可以让学生晒一晒自己做的作业、学习进程;阅读的书籍与读书笔记;所做的考卷,自评、错题集、小结。如果可以的话,也可以包括作息时间、亲子关系。必要的时候可以分别和学生与家长进行直接沟通。基于学生画像针对不同年级、不同学科、个性化学生分别设计不同教学策略。


2. 重新定义教师角色。疫后教学要改变传统的教授模式。在教学习惯上,主动改变“我讲清楚、学生练习”、“学习即书本”与“教育即讲课”的固有认知;教学设计上,教师要能够设计问题链条,让教师成为学习的设计者和咨询者;在教学实施上,通过跨学科教研,以主题制进入,以项目产出并考虑核心素养和能力培养,在跨学科教研与教学的基础上,让孩子们参与到学习的共创中,老师成为教练与项目的引导者。


3. 通过情绪的链接建立学生自驱力。在完成这一过程老师要做好三步:首先特殊时期注意学生的“情绪着陆”,师生在这一过程要产生连接后,第二部可以请学生总结复盘自己在疫情期间的学习心得。最后,要创造“行动张力”,就是促使人想要行动的那种力量。在学生建立情绪连接后,再邀请学生梳理目标,学生自己就会感受到行动的欲望,促进行动的张力就产生了。然后再邀请学生看看怎样安排和管理好自己的时间,约定好定期交流遇到的困难、困惑和成功的收获,就能够更加水到渠成地制定学习规划和促进习惯改变。


【家校沟通:家校共创、充分沟通、建立信任】


1. 建立家校教育共同体。这次疫情期间,一些家长的做法与态度引发了我们什么思考,一部分家庭里,家长开始让孩子在家里有话语权、主导权。有一部分家长开始愿意花时间、花精力与孩子共同学习、成长。如何将家庭教育与学校教育进行叠加,形成一加一大于二的效果,这也是我们要思考的。学校可以尽可能从这次复学工作开始,开放复学准备过程,让家长参与到学校的抗疫中来,共同服务师生的教与学。


2. 充分沟通,建立信任。学校要尽力促成学校与家长互相同理。在心里安全感上,家长必然最为关心的是复学后的防疫工作是否可以确保孩子安全;长时间的线上学习对于孩子的学习质量产生何种影响;同时兼顾工作和孩子线上学习的时期也会引导家长焦虑。学校复课前做好充分的沟通工作,开好复学前的家长会。将学校的防疫准备工作、疫后学习规划以及家校具体合作支持疫后学习等一系列问题和家长进行坦诚沟通。为家长提供好用的工具和方法,支持这个过程中家长需要承担的工作。从心理层面与执行层面消除家长对于复学的顾虑与不安全感。







经验做法清单、风险提醒清单、及能力挑战清单的部分截图


对于学校而言,这次疫情是一次教学能力的检验,更是学校进行多元化教学,面向未来教育的一个重要契机。在共创的过程中我们发现,往往在日常教学中采用多样化教学的学校能够更加灵活和有条不紊的在疫情中开展一系列的教学管理工作。相信这次一起对于每个教育工作这都是一次非常好的反思:如果学校要留给学习者一个面向未来的能力,我们应该留给他们最重要的是什么?


这份地图的内容一方面可以启发全国各个中小学复学后更好的落实教学工作,更重要的是这种行动式学习的共创方式对于教育管理者是一次很好的体验与启发。在面对VUCA时代(易变的、不确定的、复杂的、模糊的),每一个参与其中的校长都更加清晰的意识到,在面临巨大挑战和复杂任务时绝对不能单单依靠过往经验或某一个个体的能力去解决问题,而是通过大家的智慧共创产出问题的答案。这个答案不是确定的,也不是唯一的,这样一份共创的结果将传播给更多人,大家在此基础上不断地迭代和生发,转化成各自学校可以落地的版本,一定有机会见证更大范围的思考和研讨,引发更多校园的实践尝试和行动落地。



这份地图手册,现在免费向社会公布




地图主创团队后记


这是一次行动学习的创新尝试,这是一次校长和教学负责人们面对突发疫情临时集结的行动指南,并不是一次完善的学术研究或者有很多定性的结论。希望这是教育界众智汇聚的开端,地图的产出结果一定还有很多随着外部环境动态变化需要不断完善的内容,也欢迎广大教育界同仁、学术界校长们老师们多多批评指正。希望获取地图手册完整版、或者对地图有任何疑问或者探讨,欢迎发送邮件到academic.map@moonshotacademy.cn, 我们会尽快与您取得联系,不断共创学习。


或者,您也可以直接进入百度网盘下载。

链接: https://pan.baidu.com/s/1PsnJf1zptPi6I0n4mqBXWg 

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本文转载自中国教师报