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想成为卓越教师,到底该咋做?(内附卓越教师修炼秘籍)
来源: 教博会组委会 发表时间: 2021-03-10
摘要:

新时代卓越教师的内涵是什么,怎么才能成为新时代的卓越教师?2021 年 3 月 6 日(周六)上午,由北京师范大学中国教育创新研究院、中国教育创新成果公益博览会组委会主办,探月教育生态变革学院承办的教师专业发展主题在线论坛“做新时代的卓越教师”顺利举行。本次论坛大咖云集,多位教育专家与来自一线的优秀校长和教师一起,分享他们的卓越教师“修炼秘籍”。



教师要做循证的教育实践
宋萑教授
北京师范大学教育学部教授


循证医学认为医生在医学院学习的专业知识和个人的经验,不能支持医生做出最好的专业决策,因为疾病在变化,时代在变化,治疗的手段也在变化。循证医学强调医生要不断地看新的研究成果,将研究成果转化到临床的决策中,找到最好的个性化的治疗方案。我们的教育工作更是如此。

教师也要做循证的教育实践。教师的教学艺术不能取代教学工作的科学性,因为教学是要回应学生的,学生的身心发展是有规律的,而这种规律就是一种科学的认识。离开了科学的认识,教学就会陷入完全的经验主义。



教师需要择宜素养

陈向明教授
北京大学教育学院教授


教育是一种非常典型的实践活动。有人说,理论的沉思者就像是在干爽的高地,可以不考虑实践而建构自己的理论。而实践者就是在低洼的沼泽地里挣扎,有时候都搞不清楚面临的问题到底是什么。教师最需要的素养是在实践中择宜。

由于教育实践的复杂性,教师很可能在做的过程才知道“问题”到底是什么,行可能先于知,或者知与行同时发生。

教师择宜素养的提高,需要“以研究的心态”从事日常工作,所谓在事上磨练。

我们的工作和生活都是在“历险”,在这个过程中我们都不知道会发生什么,但是我们会不断地去尝试。这就需要有择宜的素养,才能在富有“美丽风险”的不确定性中创造有教育意义的事件。这样我们的教育生活才会更加丰富多彩,才能真正领略教育的崇高和改变的可能。



卓越教师的能力要符合时代的要求

嵇成中教授
北京师范大学中国教育创新研究院副院长


教龄的长短、职称的高低和教师的专业能力相关,但不是最重要的因素,最重要的因素是要和这个时代相适应。会读书,会整合、会设计,会评价,可能是时下对卓越教师的一个基本要求。研制符合时代要求的卓越教师能力标准,对促进教师专业能力的发展会起到非常大的作用。



研制更具前瞻性和专业性的教师标准

刘坚教授
北京师范大学中国教育创新研究院院长


教育工作是指向未来的,它面对的是未来 10 年、20 年、30 年。因此,研究教师的本质特征,应该更具有指向未来特征,更具有前瞻性,更强调专业内涵。.......我们希望向社会来呼吁,有更多的同行,在国家有形成的至上而下的行政性的标准的同时,有更多的专业人员、各个行业的从业人员,能做本行业的更具有前瞻性的专业性的标准。......两年前,华为的老总任正非向社会呼吁让最优秀的教师培养更优秀的人。社会每个领域都需要最优秀人才,所以如何让从事教育工作的人成为最优秀的人,就变得更加重要。


卓越教师到底长啥样?


学习目标是卓越教师展开教学的第一粒纽扣。卓越教师能够让每一节课,学生都能清晰地了解学习的目标是什么,知道实现这个目标我能做什么,做到什么程度。

——赵继红老师 北京市十一学校教育家书院负责人


在指向核心素养的教学中,评价和学习是一体的,评价即学习。评价能力是卓越教师不可或缺的能力。

——朱徽老师 探月学院教育生态变革学院执行总监


卓越教师要利用多元的评价,各种工具和手段,尽可能多地从学生活动中收集证据,进行评价。评价反映了学生学习目标的达成和素养的发展。素养教师要玩转评价。

——于璇老师 北大附中生物特级教师


在教与学的过程中,卓越教师能够敏锐地识别和发现学生生成性的内容和认识,并有效地加以利用,促进学习过程的展开。

——陈咏梅老师 海淀教师进修学校创新教育研究中心副主任


卓越教师应该善于从这个时代的各种可能性中作出识别和选择,用系统思考和适宜的工具和方法,帮助自己自省自查和自我反思。

——李晓琦校长 北京市中关村第四小学校长


想成为卓越教师,该做些什么?



提炼学科大概念
章巍校长
北京十一学校中堂实验学校

党支部书记、执行校长


大概念是课程内容通往核心素养的阶梯,是核心素养楔入具体知识的固定锚点,是连起知识和素养之间的重要一环。......基于国家课程标准中的学科核心素养和课程内容要求,在明确学习单元目标的基础上,提炼学科大概念,然后转化成核心问题,进而设计核心任务,每个核心任务又可以分解成若干个子任务,子任务中对应着若干学习活动。通过这样的单元教学设计过程,落实学科核心素养。



教师要成为学科设计师
臧秀霞校长

深圳市福田区红岭实验小学执行校长


每个教师都是一粒种子,我们要做的就是选地播种,给环境赋予生命,激发教师成为学程设计师的渴望,强化成为学程设计师的过程......日常协同教学让老师们知道怎么做才能成为一名学程设计师。老师们在协同备课中互相学习、互相帮助、各取所长,形成集体的高度,让每一堂课都是教师团队最优秀的成果。



利用评价促进学生发展
高成老师

北大附中生物教师、北大医学部博士


学生作业的设计是指向生物学科核心素养发展的。从学生作业的完成情况,我们就可以知晓学生素养的发展水平。......通过学习目标、学习活动和学习评价三位一体的设计,通过评价数据反映学习目标的达成,使评价成为教学的有力武器。


以上内容整理自由北京师范大学中国教育创新研究院、中国教育创新成果公益博览会组委会主办的第六届中国教育创新成果公益博览会卫星会议系列在线论坛的第二场活动:“做新时代的卓越教师”。


中国教育创新成果公益博览会

中国教育创新成果公益博览会由北京师范大学主办,已经成功举办五届,共计展示教育创新成果四千余项、举办活动 1700 余场。作为国内唯一由高校主办、指向教育内涵发展、全面服务我国基础教育实践、完全公益性质的教育盛会,教博会的专业品质、社会影响力在逐年上升,正在成为中国教育改革与发展的重要助推力量。

第六届教博会将于今年 11 月 20 日在珠海召开。为更好地传播教博会思想,广泛征集教育创新成果,充分体现教育(特别是基础教育、师范教育领域)创新发展的新成就、新理念、新趋势,系统回应国内外教育研究与实践在创新方面的根本性、时代性、全局性问题,积极发挥北京师范大学在教育创新领域的排头兵效应,我们在 2 月 27 日至 4 月中旬,持续举办多场在线论坛,作为第六届教博会的卫星会议,提前拉开第六届教博会的序幕。

本系列卫星会主题将聚焦新时代卓越教师、劳动教育、理解力教育、学生学习研究、中华优秀传统文化教育等教育重点、热点话题。欢迎各位老师的持续关注与参与。