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第二波疫情已到来?除了提高免疫力,老师们还能做些什么?
来源: 教博会组委会 发表时间: 2020-10-13
摘要:

刚刚入秋,第二波疫情已拉响警报,各方面消息铺天盖地,信息传播的强大力量随处可见。除了做好应对疫情的准备,老师们能做些什么?


刚刚入秋,第二波疫情已拉响警报,各方面消息铺天盖地,信息传播的强大力量随处可见。正如复旦大学新闻学院张涛甫教授所言:“此次与新冠病毒的战‘疫’中同时存在着两个战场:在医学战场,冲在一线的白衣战士众志成城,与新冠病毒直面拼夺;在舆论战场,信息激流涌动、起伏、对冲、反转,牵动着公众神经。”

突如其来的疫情,对于公众的媒介素养而言既是一场考验,更是一堂公开课。那么老师们做好了在疫情面前接受考验,展现自身媒介素养的准备了吗?本期小编就与大家“唠唠”教师的媒介素养……




什么是教师媒介素养


首先来说一下什么是媒介素养?1992年,美国媒介素养研究中心给出了定义:媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。在国内,一种有代表性的认识是,媒介素养是人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。毫无疑问,媒介素养是现代社会公民素养和公民教育的重要组成部分。

所以,说了这么多,教师的媒介素养到底是个啥?

教师媒介素养是指教师在教育教学过程中,能够契合时代要求,以教育信息化发展为引领,通过有效地选取媒介工具、甄别媒介信息、拓展教学资源,利用媒介技术等实现师生主体间交流互动所需要的一种素养。因此,媒介素养也是教师素养结构的重要组成。

关于教师媒介素养的基本内容,不同的学者和专家对其看法不同。本次向大家介绍的是南昌大学肖良生老师的观点。肖老师认为,对于教师而言,其媒介素养应包括个体素养和职业素养两个部分,其中个体素养包括对媒介信息的获取、分析、辨别、评估与传播等能力;职业素养主要包含在教育教学中有效利用媒介资源的能力以及帮助学生提高媒介素养的能力。




注重培养教师媒介素养的重要性


虽然我国的媒介素养教育起步较晚,教师的媒介素养落后于发达国家。但教师媒介素养作为丰盈教师专业素养的关键组成,是落实教书育人使命的现实要求,也是影响教学效果的重要因素。

1.有利于学生媒介素养的提高

在学校教育中,学生的知识水平、思想观念、能力素质在很大程度上取决于教师的水平与素质。教师良好的媒介素养可以推动学生媒介素养的提高,有利于学生获得媒介知识和媒介操作技能。

2.有利于教育教学活动能力的提高

随着信息时代的来临以及媒介的迅速发展,教育教学活动发生了很大的改变。良好的教师媒介素养有助于实现教育教学活动的与时俱进,同时更好地服务于教学需求。

3.有利于教师生活品质的提高

教师对于媒介的态度以及日常使用会潜移默化地影响学生,“润物细无声”的影响和带动周边人的媒介观念。而且良好的媒介素养意味着较高的批判反思甄别能力,无形中对干媒体及社会起到一定的积极意义。从而有助于媒体的良性发展,树立正能量,也对整个国家和社会的良性发展有着一定的影响。




提高教师媒介素养的关键


1.教师要树立正确的媒介观

在新媒体时代,被称作“数字原居民”的中小学生不再是被动地等待知识灌输,教师不再是知识传播的“垄断者”,这对教师媒介素养提出了新的要求。教师要树立正确的媒介观念,做好正确认识和使用手机、平板电脑等新媒体技术的引领者,积极掌握新媒体技术,并将新媒体技术与课堂教学有机结合起来,以学生为中心,从单向的传授转变为交互式学习,通过主题、项目、任务等形式激发学生学习兴趣,教会学生通过自主检索、分类筛选等途径掌握知识技能。在新媒体技术的推动下,教师更适合采用“授人以鱼,不如授之以渔”的授业模式,从知识传授向能力拓展转化。

2.提高媒介批判能力,避免“人云亦云、随波逐流”

当下,大量信息通过大数据智能推送的方式“呈现”在大众面前,根本不顾及接受者是否消化信息所传递的意义,结果就是大众被快速更迭的瞬时信息所包裹,默默接受媒体或媒介传递的一切。这种方式同样也限制了大众对媒介信息做出广度和深度的思考。提高教师的媒介批判能力,即要求教师培养起能够批判地阅读、辩证看待问题的信息质疑能力,冷静客观地在大量信息中选出需要或有价值信息的筛选能力,能够运用自身认知能力和批判意识对文字背后所隐藏的意识形态、商业诉求、情感诉求等进行深度解读的能力,对信息进行检验与查证核实,并能主动参与、及时发声的核实反馈能力,以及将这种能力传递给学生,培养学生的媒介批判能力。

3.注重利用手机媒介,提升教育传播能力

手机的开放性和互动性使每一个受众既是信息的接受者,又是信息的传播者。大多数教师利用手机媒体传播的目的性不强,也就是说教师利用手机媒介获取信息多于表达观点,媒介参与意识较低。教师应有媒介为我所用的意识,将教学成果、教学内容等以文本、图像、视频的方式多在手机媒体上分享和交流,不仅做信息的接收者,更要做媒介信息的传播者。同时也要牢记道德规范的底线,不但要能自觉抵制不良信息,更要自律不参与传播各种不符合道德规范的信息,时刻正确把握自身的定位,坚定理想信念,保持头脑清醒,增强自身的传播力、引导力、影响力,更好地传播主流价值。


教师良好的媒介素养可以使教师在教育教学过程中有效地利用媒介技术与资源促进教学,而且更强调教师在对媒介工具的使用过程中,特别是在媒介信息的获取、分析、解读、应用过程中,通过自身符合网络和信息伦理道德的媒介态度及行为,对学生产生潜移默化的影响,帮助学生在错综复杂的媒介社会中提升对媒介工具的选择能力、对媒介信息的判断能力。引导和帮助学生提升媒介素养不仅是新时代教师的职责所在,还是教师媒介素养最有价值的体现。


参考文献

1. 教师媒介素养:内涵、价值与培育,刘鹂、陈璐,《当代教育与文化》2019年9月第11卷第5期

2. 提升教师媒介素养的三个关键点,黄瑞枫,《中国德育》2019年9期

3. 浅论教师的媒介素养,彭昌祥,《中学教学参考·文综版》2017年第8期