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教师锦囊|课堂管理咋做?4个实用技巧,让你的课堂与众不同
来源: 教博会组委会 发表时间: 2020-10-15
摘要:

作为教师,需要不断提高课堂管理技能。这里为老师们推荐一些课堂管理小技巧,希望对你有所帮助。


01

吸引学生注意力

1. 不要大声叫。如果学生没有安静下来,请克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。


2. 利用人的好奇心。人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。有时小声说话是个好主意!与离你最近的几个学生小声说话,剩下的很多学生或许也将会停止谈话,以便能听到你们在说什么。


3. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去,或者是把题写在黑板上。


4. 尝试什么也不做。静静地站着,靠得最近的学生会注意到,渐渐地,其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。


5. 不要把学生的混乱当成是对你的不尊重。这是最自然不过的人类天性,除非有什么值得注意的事情发生。


02

应付干扰

1.有些干扰事件是不可抗拒的,有时有些干扰事件是很突发的,这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。


2. 耐心对待同事。在被同事或其他老师打扰的时候要特别小心,要轻声对待来者,不要让学生看到你不耐烦。


3. 变干扰为积极的学习经验。如果可能,从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视,他们就越能注意避免不必要的干扰。


4. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点,与站在教室的另一端相比,站在学生的旁边对学生产生更大。


5. 找寻干扰的动机。如果干扰持续不断,那可能是学生们厌倦了听课,希望能有一些更明确的任务。这时老师要避免“既已开始,就要完成”的想法。


03

避免班级混乱

1. 共同规定班级的一些行为准则。如有可能,让学生参与制定规章制度,他们越具有主人翁意识,就越能遵循这些制度。


2. 奖励良好的行为。给他们一个微笑,几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时,一定要及时表扬他们。


3. 接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点,而不是缺点。


4. 找时间冷静下来。如果你或某个学生发脾气了,尽量找出几分钟的时间让双方都能冷静一下,或将相关的学生带出教室一段时间。


5. 调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈,尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。


6. 不要对学生期望值过高,但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平,相信后进生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业评改标准。以上这几点都要求你足够了解学生的实际能力,从而布置他们能完成的任务。


04

利用黑板

1. 板书要清楚。检查一下你板书字体的大小,确定坐在最后一排的学生能看得清楚。


2. 利用黑板上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时,才使用黑板的下半部分。


3. 列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上,这样,你对这些问题做出回答时,学生仍然能够看到问题。


4. 让学生既能看得清楚,又能听得清楚。在黑板上写字,背对着学生时可以先暂停讲课。


5. 让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域,让学生在黑板上写些东西。


6. 将学生的话写在黑板上。只要可能,就在黑板上写下学生回答问题时的话,使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时,他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识,注意力就会更加集中。


05

唤起成就感的策略


1. 向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这段时间需要学些什么、练些什么,并且确保和你的整体计划一致。


2. 根据学生能力或以前表现,为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战,如果你给所有学生都布置同样的任务,那么只能满足极少数学生。


3. 教会学生用图表呈现自己的学习进程。教会他们采用图表,标注每次取得的成绩,这也有助于学生的时间管理能力。


4. 对比前一次成绩制定目标。如可能,要求学生回顾以往表现,制定过渡时期的计划,检查学习结果并提供反馈信息,挖掘出每个学生的最大潜力。


5. 考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标紧密联系;确保考试有具体的标准,可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。考试难度适宜将更有助于学生的学习。


6. 在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准、高要求不仅是一种激励,更是一种期待。如果教师提出高要求、高标准,那些希望被挖掘出最大潜力的学生则最有可能取得成功。


7. 让学生安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力,使他们更自信地继续深造。


06

批改学生作业

1. 留出地方写评语。例如,要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白,以便你写评论。


2. 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住,当学生拿到已批改的作业时,他们通常非常紧张,也就是说他们对作业本上的评语,尤其是最先看到的内容很敏感。


3. 谨记分数的重要性。如果给学生打分,学生往往最先注意到分数,而且分数还会支配他们对评语的反应。如果分数过高,他们可能会忽略大部分反馈意见;但如果分数过低,他们有可能非常沮丧,从而根本不会去看你写的评语。针对这些情况,其实打分并不是最重要的,可以先给出反馈意见,然后再打分。


4. 小心对待打叉。要记住,错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧、十分挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误,比如用荧光笔画出错误部分,并在旁边注明。


5. 找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息,但我们也可以加上一些更肯定的话语,比如说“好观点”“做得好”等,都可以更好地鼓励学生。


07

从学生那里获得反馈信息

1. 留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源,他们对你,对布置的作业,对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察,你就会分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。


2. 收集表明学生观点的证据。发给学生一些问卷,获取他们对某一事件的反馈信息。


3. 忽略不严肃的信息。总有一些学生不认真回答问题。有时忽略这些问题,把注意力集中到有用的信息上。


4. 接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美,让肯定你的学生知道你已经看到了他们的信息,而不是将这些积极信息排除掉。


5. 要接受否定的信息。将所得信息看作是一种反馈,而不是批评说出否定信息的学生。更好的做法是:感谢他们的评价。


6. 让学生认为他们的意见起作用。告诉学生,你将根据他们的意见重新做出改变。


课堂管理重在课外积累,时时注意自己知识的“厚积”,对有利于教育教学工作的学问处处留心,才能得心应手地做好课堂管理工作。


本文整理自: 教师身边事、中国教育报好老师(有删改)