无论是父母还是老师，在谈到教育时已经深刻认识到了传统的“打骂”教育和讲“大道理”式教育早已“过时”，奖励式教育逐渐占据了教育的“半壁江山”。然而很多老师都在为如何奖罚学生而苦恼，今天就让小编回答一下“怎样才能更好地奖励学生”这个问题吧！
1. “抓住”你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。
让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。
每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
2. 发奖励券
给表现好的学生发奖励券，如按时交作业、获得其他教师的表扬等。
学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟从奖品盒里抽取奖品等等。
随着时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。
到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
3. 答题奖励
将贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边。
如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。
如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
4. 惊喜
将 “Surprise”（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。
如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。
结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文来替代 “Surprise”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）
5. 多姿多彩的“奖品”
（1）让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；
（2）教师给学生的家长打表扬电话；
（3）使用彩色粉笔；
（4）给图书管理员做帮手；
（5）邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；
（6）按自己的意愿换座位；
（7）跟老师共进午餐；
（8）在游戏中做主持人。
1. 奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。2. 给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。4. 循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。5. 特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。6. 一开始可以奖励得勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。10. 对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们的进步进行小奖励效果会更好。
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有班级的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，便把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。让课堂充满赞美声，用“温度计”来测量赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次老师表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。如果班主任需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，可以给代课教师一些“临时奖励券”，让他把这些奖励券发给那些表现得特别好的学生。回来后，特别奖励那些领到“临时奖励券”的学生。如果看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，就可以叫“奖励墙”上的某个学生去做。如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。是不是有好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果想解决这个问题，可以给学生们来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，开始检查。对保持整洁的课桌，可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品。在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟（或预设一个时间段）减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会等奖励。用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，应该知道：对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。对于初中生，还可以选择跟朋友同桌、更多学分、听音乐、观看有趣电影、下课前5分钟自由讨论、减少作业量等方式。
