第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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吴芳

    单位:黑龙江省哈尔滨市道外区教师进修学校
    1990年参加工作,做过15年中学音乐教师, 2005年经考试走上教研员的工作岗位。哈尔滨市“身边好老师”及标兵、哈尔滨市优秀教师、东北三省美育先进个人、黑龙江省和哈尔滨市艺术教育先进工作者、东北美育研究中心理事、黑龙江省音乐教育分会理事、黑龙江省音乐学科教学能手、哈尔滨市科研骨干教师、沪教版音乐教材培训讲师。连续七年在“国培计划”做专题讲座。参与义务教育教科书《音乐》及教师用书的编写工作,为《名优教师设计音乐课》做评析撰稿。承担国家“十一五”科研课题的研究,结题报告获得一等奖。承担黑龙江省教育学会“十二五”重点课题、哈尔滨市规划办“十三五”重点课题的研究。论文《为音乐教学的“时尚”把脉》获得教育部奖励,并被邀请作大会交流。多篇文章在各级各类刊物中发表,十多篇文章获得国家级、省级论文与科研成果奖励。撰稿并主讲的国家级网络课程《和谐课堂 有效教学》被评为“全国优秀教师教育课程资源”。
创新故事

“幸福”的引路人

--我和学科教师的音乐教育创新故事

哈尔滨市道外区教师进修学校  吴芳

 

内容摘要:使用音乐编辑软件,设计听音乐答题的评价方式,从音响出发,以音乐为本,填补感受与欣赏领域的评价空白,提升音乐欣赏教学质量。用图形、线条表现音乐,将抽象音符具体化、形象化、直观化,将听到的转为可视的,开发学生创造性思维,为探索音乐打开一扇门,为音乐教学开辟新的路径。

 

关键词:欣赏评价音乐编辑软件图形谱动画视听结合    


 

前言


苏霍姆林斯基说:“如果,你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。非常荣幸我是一名音乐教研员,在“do、mi、sol”的相伴中,怡心怡情,丰富自己;在“re、fa、la”的交响中,带领教师体验教学研究的乐趣,让我成为一名“幸福”的引路人。15年的一线教师经历和14年的教研工作历程中,曾有许许多多幸福的过往让人念念不忘。今天,我要讲讲和学科教师利用信息技术开展音乐教育创新的故事。


一、音乐考试方式变革  填补感受与欣赏领域评价空白


(一)音乐学科评价现状


对教师来说,考试评价是一种常规的教育教学活动,但对于音乐教师来说,我们的考试评价与众不同。大家还记得上学时您的音乐老师是怎样进行期末考试的吗?音乐学科的评价一般是实践性的,让学生唱歌、演奏乐曲,教师根据学生的表现打个分数。2005年我做了音乐教研员,发现小学音乐教师不爱上音乐欣赏课,更缺少音乐欣赏领域的考试评价。音乐课程标准强调:“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,良好的音乐感受与欣赏能力的形成,对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。”我在想,如此重要的教学领域难道不需要通过考试评价来让学生了解自己的进步、激发听赏音乐的兴趣吗,难道不需要通过评价让教师发现学生出现的问题,从而改进教学,提升教学质量吗?带着这样的思考和追问,我开始关注音乐欣赏教学,不断探索欣赏领域的考试评价。


(二)两种评价方式对比


今天,我来展示两种评价方式,请大家判断哪种更具音乐性(看题、听题)。相信大家的判断都是一致的,第一种评价是纸上谈乐,考察的是对音乐知识和常识的死记硬背;第二种评价是视听结合,答题必须结合音乐聆听来进行,这种方式从音响出发,以音乐为本,重在考察学生对音乐的体验、感受、记忆和辨识等多种音乐素养。


(三)使用软件带来的灵感


第一种试题在网上随处可见,第二种是我根据教材中的音乐作品设计的,利用音乐编辑软件制作而成。我使用的音乐编辑软件叫做Cool Edit Pro,是在2006年偶然结识的。那是一款功能强大、效果出色的多轨录音和音频处理软件,可以同时处理多个文件,轻松地在几个声音文件中进行剪切、粘贴、合并、重叠等操作,这些功能对于音乐老师来说太有用了。于是,我在网上查找教程自主学习,并把它推荐给学科教师,这个软件给课堂教学带来太多的便利。我们利用软件把上课需要的音乐片段进行截取,对剪切后的头尾进行淡化处理,避免音乐突兀的出现又突然的结束;我们用软件对音调和速度不合适的音乐进行调整,还用这个软件录音、降噪、制作范唱和伴奏音乐。可以说每一节成功的音乐课,每一次文艺活动,都离不开音乐软件的默默支持。当省音乐教研员知道我会用音乐编辑软件之后, 2007年全省音乐教师基本功比赛理论考试的音响试题交给我来做。当我在一次次挑灯夜战中顺利完成出题任务后,感受与欣赏领域如何对学生进行考试评价便有了思路,那就是截取音乐片段,听音乐回答问题。


(四)音乐欣赏领域评价的意义


我开始引导接受能力比较强的部分教师尝试在学期末用听音乐答题的方式考察学生在欣赏领域的学习情况。在教研活动中我多次开展Cool Edit Pro软件操作培训,把教师们制作的欣赏试题在区内共享。在培训的带动下,越来越多的小学音乐教师能够使用这个软件制作欣赏试题。这种从音响出发,以音乐为本的评价,填补了感受与欣赏领域的评价空白。不但激发了学生听赏音乐的兴趣,还为欣赏教学指引了方向。聆听音乐不再是为了消磨时间,辨识音色、记忆主题、感受音乐风格成为教学切入点,教师们的音乐欣赏课上的越来越有质量,学生们的听赏能力和音乐素养得到了有效提升和发展。


二、设计制作动态图形谱,视听结合让音乐直观可见


(一)歌谱与图形谱


说起歌谱大家都见过,那是记录音乐的符号。可是这种符号让绝大多数人望而却步。现在呈现的这个是什么呢?(出示图谱)如果我说这是个性化的记录音乐的符号您会惊讶吗?我们感受一下。(播放音乐)这叫图形谱,是一种非音乐手段记录音乐的形式。以往,“图形”一词经常出现在美术、数学这样的学科领域,而“谱”字,让我们想到的是五线谱、简谱。这两者的结合,打破了学科界限,为音乐教学注入了新的元素。它将抽象的音符具体化、形象化、直观化,利用简单的图形、线条、色块来体现旋律的走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素。还是那段音乐,我们再来感受一下,您能跟着一起画一画吗?(播放动画图谱)


(二)图形谱的发展


边划图形谱边聆听,将听到的转为可视的,能让学生全身心的投入到音乐体验中,直观的看到音乐旋律的起伏变化,线条、图形随乐而动,能引导学生发现音乐要素的特点,与音乐产生共鸣。每个人都可以把自己对音乐的独特感受用属于自己的方式表现来。这种用图谱个性化的记录、表现音乐的方式为探索音乐打开了一扇门,用丰富的形象力和创造力为音乐教学开辟了新的路径。

小学音乐教学中的图形谱设计与应用研究是我和名师团队教师承担的哈尔滨市规划办重点科研课题。如果说静态的图片是图形谱发展的1.0时代,那么让图形线条随着音乐动起来则是图形谱发展的2.0时代。20189月末,我带南马路学校刘畅老师去尚志送教,备课过程中她利用PPT的自定义动画让图谱随着音乐动起来。这种做法先无私的传授给了尚志同行,后来在我区进行推广。动画图形谱如果制作精良,会受到特别好的教学效果。但制作过程比较耗时,需要根据音乐的声响把每一个图形的动画时间进行反复调试,力求达到与音乐的完美融合。


(三)面临的难题


在探索动态图形谱的路上,我们刚刚起步,最大的难题是缺少专业化的指导与培训。往往懂技术的不懂音乐,懂音乐的又不懂技术。如何让信息技术与音乐教学完美合是个课题,需要专业人士的鼎力相助和老师们坚持不懈的努力。


结语


教学研究是一个讲不完的故事教育创新是一首唱不完的歌。一线教师的幸福是永远站在台前,而教研员则隐在幕后。我愿意做“幸福”的引路人,与我的老师们在教育创新之路上携手相伴,一路前行,一路欢歌!

我和学科教师们的故事未完待续,感谢大家的聆听。再见!