第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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胡新颖

单位:河南省项城市教体局教研室

毕业于北京师范大学化学教育专业,从事八年的的初高中化学教学工作,2008年做教研员工作。

作为教师,参加河南省化学优质课大赛,所授《摩尔体积》获得一等奖,参加全国高中组优质课大赛,《乙酸》获得二等奖。辅导学生参加26届化学奥赛,获得国家级辅导教师。核心期刊发表学术论文数十篇。作为主持人主持了省级课题并结题,所做课题“网络教研学习共同体促进教师专业发展的实践研究”入围华东师范大学申报的国家社会科学基金重大项目课题《信息化促进新时代基础教育公平的研究》子课题。

作为教研员,在河南省内的教研员会议中,于201620172018年被省教研室邀请作为参会嘉宾做主题发言。参与设计国培项目的网络研修和校本研修整合项目,并作为国培讲师为参训教师主讲。同时作为副主编出版《基础教育教学课题研究十八问》系列丛书。

创新故事

创新区域教研,实现抱团成长

——从一个人的行走到一群人的成长


河南省项城市教体局教研室 胡新颖

 

内容提要

 

一个有情怀的教研员,引领一群有情怀的教研人,建立了一个草根教研团队,依托网络平台,利用教师的业余时间,以课题研究、课例研究、阅读写作、信息技术等主题进行网络研修活动,与传统教研模式相互呼应,引领教师的专业化发展。

关键词:【网络教研】【草根】【专业化发展】


教研员是做什么的?是为了引领教师的专业发展,尤其是课堂教学的改进和创新,趋向于引领教师构建更加科学有效的课堂。教研员不仅仅是学科教学的指挥者、管理者、评判者,还是一名组织者、参与者、合作者。


一、初心

    

是一名教研员,我喜欢课堂,我喜欢坐在课堂上看老师和学生一起诠释完美或者不完美的教学场景。我喜欢和老师一起探讨课堂中问题的设计,课堂的导入,提问的艺术,目标的达成,生成的效果等诸多课堂中的问题。我喜欢在一种浓厚的教研氛围中,让所有的人都有所获。

    

经过调查和访谈,很多学校最常见的教研活动只听评课,而且听课形式化,作课任务化,评课讲假话的现象比较常见。深究发现,大部分教师缺乏工作之外学习的平台。教师可以分为职业型和事业型。职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作,事业型教师是为了成就一番事业而工作。如何鼓励教师从职业型向事业型转化呢? 

    

做了十二年教研员,我努力的让和我接触的老师有职业型向事业型转变。而且在转变的过程中,我们能深深的体会到职业带给我们的幸福感。我相信我可以用滚雪球这种方式,慢慢的影响一部分人,一部分人再影响更多的人。因为哲学家雅斯贝尔斯在教育的本质说,教育意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。我相信,教研可以这样影响。于是,我开始了我的梦想之旅。


二、历程


网络已经在我们的生活中无孔不入,教育信息化也在不断的浸润我们的教育教学,那教研也应该顺应时代的变化。


网络学习共同体这种模式可以适应这种变化。教研的时间安排在晚上不耽误正常的工作。主讲的老师,听课的老师不用来回奔波在前往学习的路上,直接在自己家里就可以讲或者辐射的人员比较多,只要愿意随时随地都可以进行学习,即使错过了时间也是可以听回放的。通过网络学习,让听课的老师慢慢的接触到网络上海量的学习资源,为自己打开学习的一扇窗。


想就要去做,不去做的想是空想,去行动的想叫梦想。


2015年,建立起第一个社区化学习平台---项城课题qq群(264360885。我尝试着通过网络开展教研活动,创新教研的模式,让更多的老师抱团发展。初期我重点放在了课题研究上。群里也多是我们当地的老师,我摸索着在群视频给老师普及课题方面的知识。


在开展活动的过程中,依托课题研究从老师最关心的问题设计主题研修活动。如:课题结题材料如何搜集和整理,立项申报书、结项鉴定审批书研究报告的书写等。开始是我一个人讲,请人进行点评互动,因为是公益教研,没有经费,所以我没办法提供费用。我也在别的公益平台上讲,这样可以互相交换资源。


网络教研刚开始的时候,连上麦抢麦都不会,但是我硬是凭着自己的热情和韧劲半年时间举行了12次的网络教研。单兵作战,自己主持,自己主讲,自己进行简报的书写,然后编辑。同时我还开通了项城课题群的微信公众号,每次活动和自己的一些对教学的感悟通过公众号发出去。


通过大半年的线上线下活动,路子越来越成熟,到了2016年,我就开始慢慢地寻找一些有水平的,有情怀的老师和我一起做网络教研活动。幕后的,台前的双管齐下。听众也越来越多,从几十个人,到几百人,一直到后来,只要宣传到位,能达到几千人。我们和越来越多的老师一起抱团成长着。这一年,网络教研活动以课题研究为主线,并伴随有综合实践活动,班主任工作,课程建设等,举行了23次网络教研。我骄傲的说,每一次我都是全程参与的,每一次结束后我都会留下一段长长的文字记录下感动和收获。


2017年和2018年,日臻成熟的网络教研也出现了一些倦怠。我们的热情高于我们的水平,每一年的主题都是以课题研究的选题,开题,中期,结题为主线,做课题的老师参与,结题后就和网络教研拜拜了。如何保证做过研究的老师听过了,却坚持留下了呢?


稻盛和夫说过一句话:内心不渴望的东西,不可能靠近自己。是的,我们应该做成更贴近老师专业发展的。教研主题不仅仅有课题研究,还有其他的能促进教师专业发展的主题。


我们遇到了瓶颈,我们做的多,思考的却少。


经过数次的碰撞和交流,我们醒悟:做课题研究啊。守着平台,就从最擅长的领域帮助自己突破瓶颈吧。我申请课题“网络教研学习共同体促进教师专业化发展的实践研究”。我和我的小伙伴通过网络教研平台,做各类问卷,进行深入的调查。


三、主题


通过问卷调查,发现教师的需求集中体现在课题研究,课例研究,阅读、写作和信息技术。有了这样的调查结果,我开始设计能够提升教师专业化发展的网络教研课程。围绕每一个主题,进行关于针对主题的教研活动。


课题研究围绕研究的每一个步骤,选题,立项,开题,中期,结题,研究报告,材料整理,研究心路等,同时增加网络开题、中期报告会。课题结题后,以课题研究的开展对促进课题组成员的成长为线索,进行“我的课题成长之路”的故事分享。可以是团队中感动的人和事,也可以是在课题研究期间遇到的困惑,找到的解决问题的办法。分享给别的课题组,让别人少走弯路,给他们以引领,促进深入的课题研究,使得老师们能在研究的过程中有方向,不糊涂。


课例研究的主题活动更是深入人心。我们将自己的课堂实录在网络平台上进行直播,然后网络评课。为了评好课,我开始寻找大量专业听评课的理论支撑和实际操作工具。我和我的小伙伴集体去读崔允漷教授《课堂观察-走向专业的听评课》,用四个维度,二十个视角,六十八个观察点进行评课。


随着活动的开展,我们也在不停的进行改进。最近几次的课例研修活动又引入了陈大伟教授的教研文化和李冲锋教授的听评课九步骤,实践中将量表细化,简化,使得听评课的操作性更强。更加精致这一个版块的研修。

 

写作是为了更好的记录自己的教学研究成果和教学工作情况。我们本着我手写我心的理念鼓励老师记录自己的教学研究。为了促进写作,主题研修活动讲课题故事、教育案例、简报、研究报告、课堂实录、教后反思如何写,这些写作的类型都是与教师的教学生活最密切相关的,同时也是最容易写的。鼓励老师们去发表文章,树立投稿意识。写的多了,感觉到处都是可以写作的点,每天都有汩汩的文字要想溢出来,自然流淌的文字才是写作的一种佳境。


阅读是一名教师的基础,很多不读书的老师在学校里兢兢业业的教书是最近非常流行的一句话。让阅读成为教师工作和生活的常态是阅读活动的目标。我们通过“我来推荐一本书”“我们一起分享”“亲子朗诵”“我为您朗读”等网络活动促进教师去读书。自己读,引领一家人一起读。


关于阅读,《陪伴》《团圆》《春之颂》《夏之梦》《秋之硕》《冬之雪》《感恩有你》都是我们阅读或者朗诵的网络主题的题目,我们也做一些深得孩子喜欢的亲子阅读《童年、成长、青春》。最近课题群集体分享了朱晓平老师的《微教育》,让好多老师带着自己的爱人也参与到了读书的行列中了。为了庆祝我们伟大的祖国建国七十周年,我的核心团队策划了《祖国颂》的网络朗读活动。


信息技术是课题群2018年刚刚增加的一个重要的活动版块。因为教育信息化2.0时代到来了,我们的老师不仅仅会做课件,还要会运用信息技术管理自己的班级,活跃自己的教学,用信息技术提高教学管理效率。问卷星的使用,二维码在课堂中的运用,交互式电子白板的深度融合,教学中的APP等网络课程让一部分老师无声无息中成为了网络社会的原著民。


四、情怀


这些年,我们在不停的摸索,发现问题,不回避问题,找到解决问题的办法。20183月份,我将网络教研活动的平台转移到沪江上,依托cctalk进行网络直播。这些年我们的收获满满。每一年都要举行将近50次的网络教研活动,相当于每个礼拜都要举行一次。


每次的教研活。有严格的计划,教研活动分工也越来越具体。公告,宣传,主持,主讲,点评,简报,编辑,推送,推广……每一个环节都有独立担当的老师负责。他们是和我一起行走在网络教研路上的勇者,这种近乎疯癫的公益网络教研活动改变了我,也改变了她们,我们对人生的理解和追求也发生了变化,心越来越纯净,对教育也爱的越来越深沉。很多小伙伴甚至都没有见过面,却在网络教研的平台上如同姐妹一样的工作着。我很感谢我的小伙伴,他们在没有任何利益的情况下,以无比饱满的热情一次比一次的将活动做到精致。没有证书,也没有奖金,甚至没有表扬,我们有的是责任,担当和情怀。


今年,刚刚到9月份,项城课题群的网络教研活动已经举行了35期,而且一次比一次精彩,一次比一次有料。越来越多的人加入到这个团队,进行深度的学习,做自己力所能及的事情。一个草根的教研团队,创新着自己的区域教研模式,并真正实现抱团发展。我深深的感觉到,项城课题群从最初我一个人的行走,已经到现在一群人一起学习,共同成长了。


五、成长


这些年没有时间逛街,没有时间八卦,没有时间对孩子进行太多的陪伴,没有时间去随心所欲的追个剧。不仅听课的老师在成长,我和我的小伙伴们也在成长。


每个人都有倦怠期。为了减缓这种倦怠,我把工分得更加细致,让每个人在熟悉的领域中做到轻车熟路,我谨记:简单的事情重复做就是专家。我还使用了鲶鱼效应的原理,成功的将我的小伙伴突破了公益教研的瓶颈期。


年初,教体局为我成立了工作室,分配给我10名中青年教师和10名特岗教师,依托工作室进行培养。我庄严的接下了这个工作室,并思考了很多种培养方案。我试着将这些年轻的老师引入到我的网络教研活动中去做一些力所能及的事情。想不到的事情出现了,他们争着抢着去做,或者做助教,做主持,做点评,做互动,做简报,热火朝天,我的小伙伴也行动起来了,因为他们深深的感觉到,有被拍到沙滩上的感受。


每个周都很期待的网络教研在宣传部长的大力推动下,群里每天都是滚动播出的激动人心的软体广告,宣传部长告诉我,之前不会写文章,当了这个宣传大使之后,很多文字不知道什么时候就蹦出来了,只要动笔就有东西写。是的,文字是自然而然的流淌出来的,这种自然而然是发自内心的,在我们完全沉下心来做教研的时候,不经意间已经是花香满径。


网络教研还在走,我知道还会有新的问题出现,例如活动主题的聚焦和每一次活动的精致,网络课堂中主讲教师的互动,每次活动之后的评价……都是在以后的路上需要慢慢摸索的。但是我不怕,因为我面前有一群大咖做理论和实践引导者,我背后有一群默默奉献,有责任有担当有情怀的支持者。


教研不仅仅是在学校里,不仅仅是在课堂上,不仅仅是面对面,教育信息化2.0时代已经来了,生活都已经发生了翻天覆地的变化,作为传道受业的师者是不是更应该改变的,但是改变的仅仅是形式,不变的则是我们的抱团成长。


路漫漫其修远兮,我将上下而求索!