第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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段太勇

段太勇,湖南怀化人,1978年10月出生,浙江师范大学教育经济与管理专业硕士研究生毕业,现为奉新县教体局党委委员,分管教研、组织、宣传等工作,平时喜爱阅读,勤于笔耕,在《江西教育》《中国教师报》等多家国家级媒体发表学术论文、评论文章20余篇,曾荣获江西教育好新闻二等奖,被评为宜春市初中英语骨干教师、宜春市践行群众路线好干部、全省法制宣传教育先进个人、全省教育系统关心下一代工作先进个人。

主要论文:

1.《洗衣服中的教育原理》发表于《当代教育科学》(全国中文核心期刊)2007年第10期;

2.《课外作业整合控制的探讨》发表于《教学与管理》(全国综合教育类核心期刊)2008年第2期;

3.《英国高等职业教育的特点及其启示》发表于《成人教育》(全国中文核心期刊)2009年第3期;

4.《研一学生的心理压力及应对措施探析》发表于《中国研究生》2007年第7期;

5.《研究生的“四学”》发表于《中国研究生》2008年第6期;

6.《聊天研究生生活的调节器》发表于《中国研究生》2010年第3期;

7.《如何克服民办幼儿园教学小学化的不良倾向》发表于《江西教育:管理版》 2013年 第19期;

8.《定向师范生须直投农村教学点》发表于《江西教育:管理版》 2015年第13期;

9.《让学生赢在阅读上》发表于《江西教育:管理版》2018年9月;

10.《中小学英语教研存在的问题及对策》发表于《江西教育》2018年10月;

11.《为孩子成长加点“苦”味》发表于《江西教育网》“赣教评论”2019年8月;

12.《教育违纪学生,“惩戒权”是灵丹妙药吗?》发表于《教师博览》2018年9月;

13.《英语教学中学生乐商培养的探讨》发表于《校园英语》2017年第20期;

14.《信息技术与英语教学有效整合的探讨》发表于《教育现代化》2018年7月;

15.《让读报成为校长的习惯》发表于《中国教育报》2013年01月22版;

16.《农村学校不宜作为新教师试验田》发表于《中国教师报》2015年05月20日版;

17.《<中国教师报>,我们的良师益友》发表于《中国教师报》2015年12月30日版;

18.《教师职称改革应坚持激励导向》发表于《中国教师报》2018919日;

19.《教师职称改革需要回答好三个问题》发表于《中国教师报》2018117日;

20.《出名要趁早的教育思考》发表于《中国教师报》2019年5月20日;

21.《探索破解职业学校发展难题的金钥匙》发表于《江西教育》2019年8月;

22.A New Function of Management 被IEEE2010信息管理与工程国际会议论文集收录。(第二作者,EI、ISTP双检索);

23.Analysis on the Integration Subject 被ICEEE2010电气与电子工程国际会议论文集收录。(第三作者,EI、ISTP双检索)。

课题研究:

1.主持宜春市中小学教育教学研究课题《教育整合的理论与实践研究》(课题编号:CM-201222)2016年结题;

2.参与全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度专项课题子课题《基于网络环境下的初二英语生活化教学资源建设与应用研究》(课题编号:113130465-139)2012年结题;

3.主持江西教育科学“十三五”规划2018年度课题研究《网络环境下初中学生英语口语表达能力培养》(课题编号:18PTYB179)。

 

获奖情况:

1.《让读报成为校长的习惯》、《奉新县多措并举加强书法教育》分别荣获2013年度江西教育好新闻优秀成果评选二等奖、佳作奖(全省唯一县级单位人员获奖);

2.2012年、2014、2018年分别评为全市教育系统“优秀新闻宣传工作者”;

3.2014年被评为“全市践行群众路线好干部”;

4.2011年被评为“全省教育系统关心下一代工作先进工作者”;

5.2016年被评为“全省法治宣传教育工作先进个人”;

6.2016年被评为“宜春市初中英语骨干教师”。 

主要活动:

1.2015年7月参加由《中国教师报》举办的第四届全国教育局长峰会,并在大会作主题发言;

2.参与2016感动中国人物支月英的先进事迹挖掘和宣传工作,支月英先进事迹报告团主要撰稿人之一;

3.2017年作词、创编的支月英题材音舞快板节目《坚守才会有希望》获全市教师节表彰晚会一等奖;

4.2018年12月参加全市党务技能大赛获一等奖,主讲《“荷韵”党建强基础,助推发展谱新篇——奉新县冯川三小党建特色案例汇报》;

5.2019年3月,在全市教研工作会上作主题发言《人人都是教研员——奉新县1+N联片教研工作情况汇报》;

6.2019年7月,在全省乡村小学音体美教师培训班作师德师风专题授课。

7.2019年9月,指导青年教师吴淑云参加第九届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学现场说课比赛荣获二等奖。

创新故事

该创新故事,讲述了一个中部地区小县,在县教研员配备不足、教研经费紧缺的情况下,通过创建1+N联片教研新模式,把教研工作开展得有声有色,搭建了教师成长大舞台,探索走出了“小队伍,大教研”的县域教研可行之路。人人都是教研员,是对当前教研工作的描述(人人热爱教研,参与教研,并从教研中受益)也是开展1+N联片教研的努力方向和最终目标。

 

人人都是教研员

——奉新县1+N联片教研创新案例

江西省宜春市奉新县教体局 段太勇

 

1997年师范学校毕业,教了八年初中英语后,通过全国硕士研究生入学考试,考入浙江师范大学,攻读教育经济与管理专业。之后重回教育战线,到江西省奉新县教体局工作,先任教研员,再分管教研工作。


一入教研,重任在肩


在新课程改革形势下,我深知要“向教研要质量”,对于学校及教师个人,通过教研可以推动教学改革,提高教学成绩,促进专业成长,助力职称评聘,进而实现个人价值。然而,对于新课改与教研,各学校认识高低不一,进度有快有慢,举措各有千秋,特别是农村学校,点多面广,受教育观念、师资水平和专业引领等因素影响,存在“等待观望、被动参与”的情况,使得校本教研难有起色。

作为县域教研引领者,我一直在思考、探索和实践,如何发挥好城区学校的示范引领作用,同时调动农村学校的积极主动性,实现城乡学校互助交流、同步推进、均衡发展和共同进步。在县教研室“教研人员配备不足,学科结构不合理,且缺少专项经费”的情况下,我们不等不靠,迎难而上,探索形成了一套有效机制,通过整合全县优质教研资源,调动所有学校、老师的积极主动性,激活了奉新教学教研的一池春水。


不忘初心,创新前行


2012年开始,我们在借鉴传统教研模式经验基础上,创建了1+N联片教研新模式,通过“城乡”联手、“强弱”搭配,加强校际之间的教研合作交流,从而让教研成为教师的自觉行为。

众所周知,传统联片教研以学校地理位置相邻为主要特征,注重交通上的便利,但缺乏专业引领。城乡“手拉手”教研,虽有城区学校引领,但农村学校被动参与,存在“拉不动”的现象。而1+N联片教研,兼具两者的优点,补齐了原有模式的短板,涵盖所有城区学校、农村学校乃至村小、教学点,实现了全县学校教研活动“全覆盖”。

这里的“1”,并非特指某所学校,而是指教研活动的牵头学校,无论是县城小学,还是农村小学,都必须轮流担当“1”的职责,成为教研活动的主体。N代表若干成员学校,这也是不固定的,县教研室每年根据学校教学现状、教研能力、活动开展情况等,对各片区成员进行适当调整。

目前,全县共有5所县城小学,教研水平较好,我们按照“城区示范、板块融合、强弱搭配”的原则,划分了5个教研片区,让全县16个乡镇148所小学(含教学点)都有自己所属的教研片区。每个片区由县城小学校长任片长,负责该片区教研工作的统筹与协调,县教研室指派一名县教研员,全程参与该片区所有活动,做好组织联络和督促指导。各片区结合实际,自行制定独具特色的活动方案,每学年开展若干次集中教研活动,确保中心小学以上学校至少主办一次。而且,县城学校与省城名校的“手拉手”活动,也让片区学校参与进来,推动联片教研向纵深发展。


经过几年实践,该模式较好地解决了我们面临的难题,实现了“小队伍,大教研”的整体目标。其优势和创新主要体现在以下几个方面:

一是全面。涵盖所有学校,既发挥了城区学校的示范带动作用,也调动了农村学校、老师的积极主动性,形成“城区带动,区域联动,学校主动”的良好工作格局,有助于缩小城乡教育差距,促进区域内教育共同发展。

二是整合。县教研员数量不足、结构不合理等因素,影响了教研工作的有效开展,该模式有效整合了全县骨干教师、学科带头人等教研资源,弥补了教研力量的不足,也有利于县教研员更好地发挥协调、服务和指导作用。

三是灵活。分片区进行活动,规模适中,耗时短,形式上灵活多样。每次教研活动,围绕一个主题,通过专题讲座、教学比武、基本功比赛、班会课展示等各种形式,着力解决N个教育教学热点难点小问题。

四是竞争。各片区集思广益,形式多样化,且自行组织实施、过程指导和管理协调,让每所学校成为教研中心,让每位教师成为教研主体,提高了课堂教学的有效性。由于各片区情形相似,水平相当,也便于考核评比,形成比学赶帮超的良好态势。

五是交流片区内学校,有了更多地学习、比较、展示、交流的机会,既有利于校级之间共享互助,也有利于学校、教师之间取长补短,弥补了校本教研的不足。


研路漫漫,孜孜求索


通过联片教研,集体打磨,大大提升了教师教研能力,我县派出选手参加省、市各类竞赛,均取得不错的成绩。我们的做法也得到省、市教研部门的充分肯定和高度评价,省教研室杜侦主任亲自参加我们的片区教研活动并具体指导,《江西教育》《江西教育电视台》《中国教师报》等媒体先后进行专题报道,让我们倍受鼓舞。

可以说,1+N联片教研模式的创建,探索走出了县域教研的可行之路,搭建了教师成长大舞台,今后,我们将边实践边完善,不断丰富活动内容和载体,为加快教师专业发展,提高教育教学质量,促进县域教育均衡,作出新的更大的贡献。