第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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赵科鞅

单位:克拉玛依市教育研究所

毕业于新疆师范大学美术教育专业;进修南京艺术学院油画研究生班。

克拉玛依市教育研究所中小学美术教研员。克拉玛依市中小学美术学科第三批、第四批名师工作室主持人。

2016年出版专著《恒者行远——党的群众路线教育实践绘本》, 新疆生产建设兵团出版社,ISBN 978-7-5574-0454-3

2018年出版专著《赵科鞅讲和田玉》, 化学工业出版社,ISBN 978-7-122-31417-8。国家选题公费出版发行,入编中国国家图书馆。

作为教研员,同时在学校兼课。开设的《玉石鉴赏与雕刻》课程,在2017年中国教育学会举办的中国大学先修课程试点项目2017研讨交流会上,作为特色课程做了专题报告。2018年该课程成果在第四届中国教育创新成果公益博览会上获得展示。2018年代表沪克访问学者,在上海市长宁区教育学院做了课程研发专题报告。

创新故事

前行的方向除了道路还有内心

——克拉玛依市中小学美术“模块+整合”课程创新与实践

新疆克拉玛依市教育研究所 赵科鞅  

 

内容提要:

学生的发展是多样化、个性化的,也是面向未来的,终生的发展。伴随克拉玛依市的教育转型,我市美术学科立足实际,在选课走班背景下,明确了“模块+整合”的课程发展思路,着力解决美术课程资源整合、课程结构设计、综合评价和实施方法、小学段课程整合和中学段模块课程衔接、教师专业成长梯队建设等问题。经过六年的研究与实践,形成了市、区、校联动的小学段美术课程整合和中学段美术模块课程开发实施的长效机制;在整体规划的前提下整合课时和教学内容,强调对于单元整体以及单元所在主题之间纵向关联的研究和结构化的整合设计,并进行跨学科的研究与实践,提升了美术教学的系统性和有效性;创建了多样化,可选择的模块课程,突出知识性、实践性和拓展性的特点,促进了学生个性发展;完善基于核心素养的过程性、终结性和教学反馈相结合的美术课程综合评价机制,更好地实现了与美术课堂的交融,让课堂上每一位学生的个性和创造力获得提升,让每一位学生在这个平台上获得了不同的认同与成就感;建立教师专业成长梯队,促进了名优美术教师群体发展的良性循环。


关键词:【选课走班】【整合设计】【模块开发】【综合评价】【专业发展】

 

水清而泉静流,雨沐而木欣长,伴随着克拉玛依市教育转型进入深水区,我们也欣喜地看到,实践之土绽教研之花。我们的实践与研究皆不离学生之发展,不图虚幻之名誉,不弃现实之土壤。教育理想和情怀就这样与现实交汇,令所有克拉玛依教育的亲历者,感到欣喜,感觉幸福。


一、困惑  蜕变  留白


提到克拉玛依,人们可能会立刻想到石油,上天不仅赐予克拉玛依丰富的石油资源,也为勤劳的克拉玛依人民送来了美丽的宝石——金丝玉。目前,我们借助本土资源,在克拉玛依市第一中学开设的玉石鉴赏与雕刻课程已成为特色课程,接受了央视在内的多家媒体采访。在2017年中国教育学会举办的中国大学先修课程试点项目2017研讨会上,作为特色课程进行了专题报告;该课程成果也在2018年第四届中国教育创新成果公益博览会上获得了展示。我作为教研员,也作为这门课程的任课教师,倍感欣喜和自豪。

这些成绩的取得,离不开克拉玛依教育转型的顶层设计和深入推进,伴随教育转型,我市原有的中小学美术课程设置和教学设计已不能适应和满足对高品质、丰富性课程开发与人才培养的需要,更无法满足学生个性发展的需求;在选课走班背景下,课程在实施中与转型的顶层设计理念存在的差异和矛盾也日益凸显。为此,克拉玛依美术学科依据《美术课程标准》精神,立足实际,整合资源,在选课走班背景下明确了美术“模块+整合”的课程发展思路。逐步形成了市、区、校联动的小学段课程整合和中学段模块课程开发实施的长效机制。

在这个过程中,我们也曾经历迷茫和困惑。传统的艺术教育思维,课程设置,人才培养,团队建设,评价考核,局部或整体发生了醒目的变化。为此,有人感觉茫然,有人为之欢呼,也有人视而不见,不同的态度,自然会决定不同的未来。

作为区域整体教育转型,在“模块+整合”的美术课程设计中,包含小学段和中学段两块研究内容。模块课程主要体现在中学段开设的各类美术技能课程,提供学生去选择。而整合课程,我们主要放在小学段,原因是小学段的美术课程长期存在教学课例与有效教学时间之间的矛盾。在转型之前,我们的做法是,开学前,召集骨干教师在一起商量,针对课例进行删减,确定出必修课例。因为国家课程是课标的体现,这种做法显然是不合适的。

那怎么办呢?又不可能增加课时,我们的办法就是整合。跳出年级,把相邻、相近、相对的知识点在小学全学段基础上整合课时和教学内容,举个简单的例子,把3年级、4年级、5年级教材中的国画花鸟内容整合到一起,避免碎片化的状态,以此来提高教学效率。通过对单元整体以及单元所在主题之间纵向关联的研究和结构化的整合设计,并进行跨学科的研究与实践,来提升美术教学的系统性和有效性。还有一个好处是,在小学段结束后,和中学段模块课程很容易衔接。而不像过去,小学蜻蜓点水学的知识,上了中学往往就归零了。

在整体规划的前提下整合课时和教学内容,同时又注重教学结构设计的针对性和多样化,操作起来是很困难的,最好是能够编写自己的教材,而我们小学段进行整合教学始终没有脱离国家教材,这也是我们始终坚持的原则。那我们该如何去解决系统实施的问题?就是靠教研的力量,其中是校级教研是最关键的一环,整合课程能否落地和有效,关键就在学校的教研组。同时,我们也依托课题和名师工作室,来推进课程实施。

经过六年的研究与实践,我们的团队在蜕变中获得了成长。“变是唯一不变的”,有了这个辩证关系,唯有高瞻远瞩,才能做到一叶知秋。庄子说:“虚室生白,吉祥止止”,转型衍生的留白,为我市艺术教育的发展带来了无限空间和机遇,为我们创建多样化、可选择的模块课程提供了土壤,使艺术育人的内涵获得前所未有的发展。


二、田间地头式教研


在信息化教育快速发展的时代,除了借助网络教研平台,作为教研员,我始终把上课、送课、深入一线听课教研作为工作重心,这让我对课程有了更深刻的理解和体验。田间地头式的教研,也让我接通了地气,增强了底气,切实增强了教研和服务一线的能力与水平。

在美术课程“模块+整合”的教学设计和实施过程中,一个整合课例、一个模块课程从设计到实施的研发过程如切如磋,如琢如磨。我们的团队虽百折千回却乐此不疲,苦中作乐,发挥自身所长,扬长避短。在课程实施的过程中,经常会遇到各种各样的问题和困难,这时,师生就会群策群力。例如我们玉雕设备中滴水用的水罐,就是自主研发的。是用医院的氯化钠瓶子改装的,把它窜联在一起,做成循环水,既美观有实用。每当这时,我的内心都会充满自豪与感动。我始终相信团队的默契和信任会使“不可能”的半径缩小,会使“可能”的边界放大。在上级领导和专家的引领和指导下,以学校特色、教师特长、学生艺术特质的交互式培养课题为引领,我们的团队做出了骄人的业绩,出了一批具有推广价值的精品成果,并在全市各中小学推广实施。

教研活动主题式与课程化已成为我们美术学科的教研特色。旨在重构教研内容,实现教研活动和教师培训两方面的有机结合,针对性地解决教学实践中存在的突出问题,有效提升教师的专业素养。教研活动主题从研究教材到研究课程;从关注“怎么教”到注重“怎么学”;从专注本学科到跨学科教研;从“独门独户”到“广交朋友”……。通过专家讲座、技术实操、课堂展示等方式,让每位老师经历参与式、互动式培训。例如每次培训我们都会邀请不同区的教师同时主持。教师在参与活动之后,问题需求得到了较好解决,教学效果有了明显改进。这种田间地头式的教研带来的改变和成效为创新教研模式提供了具有实践指导意义的策略和方法。

我市的美术教学改革实验也得到了内地和自治区专家的高度认可,承担自治区基础教育教师专业发展网络教研任务,并借助该平台推广我市美术学科教研改革的实施经验和成果北京十一学校和上海市长宁区教育学院,我做了特色课程研发专题报告;由我编写的教材课例通过教育部审定,编入义务教育阶段《美术》教课书;在课程研发基础上出版的专著,获国家选题公费出版发行,并入编中国国家图书馆。


三、不一样的成长,不一样的体验


在模块课程开发与实施的过程中,我们注重培养教师自主设计课程的能力,促进美术模块课程形成知识性、实践性和拓展性的鲜明特色。在模块课程的教学中,但开风气不为师。师生互动体验,学生在平等、分享、开放的和谐关系中,收获了不一样的成长,不一样的体验。

在选课走班背景下,目前,我市开发并实施的美术模块课程近20项,如中国画、书法、素描、版画、油画、水彩、建模、纸艺、陶艺、剪纸、动漫、玉雕等模块课程在扁平化的组织实施中均呈现出“小而美”鲜明特色,例如书法模块课程辅导学生获得“华文杯”首届中小学生书法大赛特等奖,并在华文杯国际书法交流会上进行了交流展演。在选课走班背景下,我们为学生提供了多样化和个性化的课程选择。每学年定期举办模块课程师生展演和交流活动,深受学生喜爱和社会认可。

我们针对每一个模块课程,都制定了基于核心素养的教学设计和综合评价指南。通过建立和完善基于核心素养的过程性、终结性和教学反馈相结合的美术课程综合评价机制,更好地实现了与美术课堂的交融。让课堂上每一位学生的个性和创造力获得提升,让每一位学生在这个平台上获得了不同的认同与成就感。


四、且行且思


在教学设计和实施的过程中,我们且行且思。一是注重整合资源,突出特色。例如开设的玉石鉴赏与雕刻模块课程,是在结合高中美术和高中通用技术两门国家课程标准的基础上,突出了人文性和实践性的特点;二是海纳百川,注重借鉴和吸收。我们除了学习和吸收北京十一学校先进的教育理念和育人模式,在美术整合课例的设计中,也借鉴了上海市基于学科素养的单元教学设计的思路和方法。强调对于单元整体以及单元所在主题的结构性设计,以单元规划、内容、目标、活动、评价及资源的连续性和一致性,来提升艺术课堂教学品质;三是克拉玛依市中小学艺术学科将核心素养建构与内涵指向了学生逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,使艺术育人的内涵获得前所未有的发展;四是我们美术课程“模块+整合”的教学设计和实施,要做到有实效,要避免落入毫无章法,难以落地的困境,就需要有整体的格局和前瞻的思维才能事半功倍,否则我们的努力与尝试也只能折戟沙场。

 

五、风会记得花的香


2018年,我有幸成为沪克访问学者,访学接近尾声之际,上海市师资培训中心举办了新疆、西藏、青海、贵州四地教师文化交流联谊会感今思昔,想起母亲年轻时的照片,婉约蕙质,发现和自己像极了,可如今母亲早已满头白发,沧桑的脸庞也折射出了岁月的沧桑。遥想当年芳华正茂时,从千岩竞秀,水绿山青的南方之地来到大漠孤烟的西北塞外边陲坚韧的信念,让她为这片热土抛洒热血和青春……联谊会上,西部四地老师们那一张张激情似火的年轻面孔如浮光掠影般,恍惚间,似乎更理解了母亲和她们这一代人心中的家国情怀。我也会传承这种信念,为身为西部的教育者而自豪!

半个多世纪以来,克拉玛依教育者怀抱责任与坚守,在变革创新中砥砺前行。在我市教育转型的趋势下,我们的艺术教育也随之有了崭新的时代坐标与担当。今天,我们对课程充满信心,对学生的发展充满信心,并满怀期望。

艾青先生说过:“光荣的桂冠,从来都是用荆棘编成”。这里不仅有我们美术学科的成绩,也承载着克拉玛依教育特有的荣誉和艰辛。