第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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吕莹

单位:伊春市教师进修学院

2005-2009学前教育本科生,2009-2012学前教育硕士研究生,主要研究方向为学前课程理论与实践。在职期间,勤于研究,求真务实,专注教研。其中主编《幼儿园总务管理手册》副主编《宝贝问题-幼儿心理素质养成教育100问》《幼儿园班级管理的九大有效方式》《幼儿教师说课、听课与评课的智慧》等著作,在业内较有影响,另参编相关著作10余部;《浅谈幼儿不良饮食习惯的危害及矫正措施》《林区园本教研途径的策略研究》等多篇论文发表;主持及参与国家级和省级课题6项,其中黑龙江省规划办重点课题《利用伊春环境资源优势,促进幼儿科学素质养成教育的研究》被评为“良好”,《以质量提升促进林区学前教育公平的研究》的课题顺利结题,《社区科学素养教育资源共享对伊春市幼儿科学素质养成的影响研究》现已立项,取得显著效果;论文《关于伊春市幼儿科学素养现状的调查报告》《如何有效提升低结构材料在区域活动的价值研究》等获得黑龙江省教育学会成果评审一等奖;指导多名教师活动课展示获奖。2018年黑龙江省级基础教育教学奖评审中,主持的《伊春市幼儿教师专业素养提升研究》获得省级二等奖。

创新故事

一腔热血投身教研事业  勤奋书写伊幼新篇

伊春市教师进修学院 吕莹

 

2012年7月,我在哈尔滨师范大学攻读完学前教育研究生学业后,便怀揣着对教育事业的梦想与憧憬,来到了位于黑龙江省东北部、小兴安岭腹地的伊春,在伊春市教师进修学院,我走上了梦寐以求的教研工作岗位。


一、发现问题,解决困惑


2013年我满怀兴奋第一次参加了学院学前部举办的全市幼儿园教师培训班,部里给我的任务是为幼儿园教师们解读《3—6岁儿童学习与发展指南》,会前我做了精心的备课,当我信心十足的走上讲台,开始讲座的时候,却发现部分老师对我所讲的内容并不感兴趣,这让我感到非常失落,是我讲的不好,还是我讲座的内容不足为大家所用,亦或是……老师们是不是在笑话我一个“高材生”就这点水平,或是她们认为我只是一个没有实践经验刚毕业的“黄毛丫头”?我心里一连画了几个问号,到底是怎么回事呢?在休息时间,我走下去和老师们进行了交流:“我们都是从中小学转岗过来的教师,让我们天天教这么小的孩子实在弄不了”“转岗到幼儿园连寒暑假都取消了,我们接受不了”“我们都这么大岁数了,身体都不允许了”“你讲的这些与我们之前的工作没什么关系,听不懂啊”……


在和大家的沟通中,我了解到:伊春地处偏远,交通不便,对于发达地区的先进理念汲取的相对较慢。伊春学前教育的教学质量相对不高,尤其是学前三年行动计划开展以来,为了解决中小学教师剩余问题,便将其安置到幼儿园,伊春学前教育的教师多数是转岗教师转岗教师的年纪普遍偏大,对幼儿专业知识和教学技能不了解、不熟悉,理论与实践均存在问题,文化知识老陈、幼儿专业知识和教学技能缺乏,专业发展的主动性不高,制约了幼儿教师专业发展的水平,影响学前教育的发展。幼儿教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者,是幼儿园教育最基本的力量和保证。教师专业素养的高低,决定着幼儿教育的优劣。伊春幼儿教师的现状已经成为幼教发展的瓶颈,这怎么能行?当时我在心里暗自下了决心一定要改变这种情况。


二、求真务实,投身实践


培训结束后,我便和领导提出了我的想法,院领导给予高度重视,命我全面把握与实施。当时心里想着自己可以在这方沃土做一番自己的事业别提有多激动了,但也有很多顾及,我一个刚刚毕业的大学生能承担起如此重任吗?任务领到手,没有退缩的余地,多说多想无益,还是马上行动起来。围绕如何提升幼儿教师素养的问题,我首先是做好研究准备,通过研读相关文件,参加上级组织的学前教育专项培训,为开展本地的幼儿教师培训做好各项准备。对我市幼儿教师展开调研,发现部分教师认为幼儿园就是保育园,幼儿教师的主要工作就是“看孩子”;也有的教师认为小孩子好应付,对教育活动不积极准备,敷衍了事;还有的教师过分强调了教师的主导作用,“填鸭式”教学,把活动搞得非常严肃、死板,束缚了幼儿活泼的天性。新课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,角色在转变,观念在更新,我们要由昔日的“教书匠”转变为的“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神和合作能力的人”。如何利用各种平台和形式对幼儿教师开展有效培训,提高幼儿教师的专业素养,是亟需解决的问题。


依据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》《3-6岁儿童学习与发展指南》文件精神,制定了幼儿教师长期培训规划。2013年开始,举办各种类别的教师培训班,通过集中培训、送教上门、专题研讨、教育叙事等方式。利用现代信息技术平台为广大幼儿教师提供关于幼儿教师专业素养方面的相关资料,在理论上充实教师的头脑。利用微信群,组织教师就热点问题进行讨论,分析具体情况,提出建议和对策;组织集中培训通过调查,确定教师亟需解决的专业知识方面的问题,通过讲座、答疑等方式提高教师的专业理论知识及能力送教上门先后到红星区幼儿园、乌马河区幼儿园、伊春区幼儿园等地进行针对性的开展送教活动;组织幼儿园半日活动和教育叙事优质课展示活动,教师们经过精心的选材和设计,积极参加活动展示,展现了我市幼儿园教师观念的更新和素质的提升。目的是普及幼师基本能力与基本知识,让幼儿教师能够比较自觉地在工作中进行知识与能力的学习。


2015年2018年,我们进行深入研究,主要通过实践操作,促进教师能力的提升。在此期间申报的黑龙江省教育科学规划办重点课题《利用伊春环境资源优势,促进幼儿科学素质养成教育的研究》《以质量提升促进林区学前教育公平的研究》顺利结题。组织教师参加课题研究,通过实践探索操作,使广大幼儿教师对幼儿教育事业有了更加深刻的认识,并不断提升自己的专业水平,提高了幼儿教师的整体水平。


三、惊喜连连,硕果累累


经过几年的实践,幼儿教师专业素养提升这一研究,有效的解决了伊春广大幼儿教师的需求,帮助大家重新树立儿童观,以积极的心态面对每一个孩子,给孩子以真、善、美的启迪;以高度的热情投入到工作中,以高水平的专业素养从事幼教事业,做幼儿的合作者、支持者和引导者。特别是在幼儿教师儿童观的转变,对幼教事业的看法与态度的转变方面取得了一定的进展,在幼儿教师专业能力与水平提升方面效果也较显著,也为广大教师今后专业技能与能力的发展方面奠定了基础及提供保障。教师们开始主动学习,记得一次集中培训之后,有一位老师跟我说:“吕老师,你能把你的讲座稿件分享给我们吗,我想回园进行二次培训,把你的讲座也分享给我们的老师”,培训教师纷纷向我要稿件,我想这也许就是我们教师素养提升的最真实写照。


经过几年的实践研究,我们取得了令人满意的效果。2017年,在伊春市幼儿园保教工作常规检查中,通过调查、访谈,全市转岗教师对幼儿教师这一职业的反感、焦虑全部消除,已经喜欢上了这个职业,喜欢孩子。在教育教学能力方面也都有了自己的见解。具备幼儿教师的基本功,即张嘴会说标准的普通话,开口能讲有感染力的小故事,能唱悦耳动听的童谣歌曲;动手能画形象逼真的小图画,可随手制作美观适用的玩教具,会书写规范标准的粉笔字;见到曲谱能奏响优美的旋律;听到乐曲可翩翩起舞。在工作中,将自己转化为专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人。使幼儿教师的教研工作不再空、不再大,而变得更加有意义,变得能够解决实际问题。


2017年,在全省组织的幼儿教师优质课展示中,我市铁力实验幼儿园的王晶老师,在活动课展示中表现出色,获得专家的好评。我们申报的规划办重点课题《利用伊春环境资源优势,促进幼儿科学素质养成教育的研究》被评为“良好”,《以质量提升促进林区学前教育公平的研究》的课题顺利结题。我撰写的论文成果《关于伊春市幼儿科学素养现状的调查报告》《如何有效提升低结构材料在区域活动的价值研究》《互联网+背景下家园共育的策略研究》等分别在黑龙江省教育学会第34、35、36次科研成果评审中获得一等奖。我们撰写的书籍《幼儿园总务管理手册》、《幼儿园班级管理的九大有效方式》、《幼儿教师说课、听课与评课的智慧》等,这些成果都体现了我们研究的效果。2018年黑龙江省级基础教育教学奖评审中,我主持的《伊春市幼儿教师专业素养提升研究》获得省级二等奖。经过几年长跑,我的坚持不懈,我的勤奋努力,实践证明我做到了!


忙碌伴随着充实,汗水孕育了丰硕。教师专业素养提升是一个长期的、持续的过程,我将一路踏响教研的强歌,一如既往的关注幼儿教师的专业素养,在教研员工作的主阵地上,以脚踏实地、注重实效为导向,继续开发新的方法,利用现代教育技术,以及灵活多样的形式和方法促进教师成为研究者,以便更快地促进幼儿教师的专业发展。