第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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龚舒

龚舒,云南省昆明市第二十四中学教科室主任,昆明市学科带头人、春城教学名师。普通话一级乙等。担任初中物理教学工作18年。连续9年担任物理教研组长,期间教研组两次获得“五华区优秀教研组”称号,一次获得“五华区名学科”称号;一次获得“昆明市先进教研组”称号。工作期间曾多次获得国家、省、市、区级教学竞赛奖及科技创新奖。曾获得五华区“优秀党员”、 “优秀教师”、“优秀教育工作者”等称号。辅导学生参加全国、省、市、区级物理竞赛奖及科技创新活动,学生均获不同级别奖项,同时获优秀指导教师奖。教育教学成绩突出,带领了11届毕业生均取得较好的成绩;积极参与课题研究;多次参与云南省、昆明市教辅资料编写工作

教育理念:能量是守恒的,快乐付出,自信收获!

创新故事

让教学有生命

       ——他说,我是上天派来的······

龚舒云南省昆明市第二十四中学

 

内容提要 本文阐述了在当前教育背景下物理教学中借助实验作为有效助推器,激发学生学习的积极性,促进物理教育教学的提升。通过笔者亲身教育教学经历讲述教育教学只有教师和学生间的活动是有生命的才会创造出更多的教育教学新成果。

 

关键词 物理教育教学  有生命  

物理是一门以实验为主的学科,通过实验可以让同学领悟知识的奥妙,亲身经历的实验,是学生今后可以娓娓道来的故事。物理老师最大的优势就是可以用学生感兴趣的实验慢慢和他们沟通,逐步激发他们学习的兴趣,进而引导他们能够以足够的信心和恒心努力学习。十九大报告提出要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我觉得要落实立德树人根本任务,就要让我们的教学是有生命的,我们的教学除了向学生传授知识,还要关注学生的思维形成的过程,关注学生情感生成过程,将讲授知识变为引导学生学知识,主动探究知识,从而培养学生的学习能力,促进思维发展,为学生终身发展奠定基础。

在教育教学中要一步步走近学生,我们的教学才是有生命的,我的具体做法是以下六点:


一、科任教师也是班级一员


每逢接一个新的班级,在第一节课上,我都会向同学们亮明身份--我既是班级的科任老师,也是班级的一员,让学生感受到科任教师也是班级的一员,班级的荣誉与耻辱,同样牵动着科任老师的心。当有同学为班级争得荣誉,我会把这些同学的名字记下来,在家长会等公开场合对他们提出表扬,让他们的默默付出,为大家所知;当有同学损害了班级名誉,同学利益时,我也会把它们记下来,但是此时我会单独约见他们,跟他们分析其中的利弊。


二、每个知识点尽可能做实验


物理老师要把握学科特点,用实验吸引着学生的眼球。作为一名物理老师,在第一节物理课上我很自豪地对学生说:“每节物理课至少有一个实验。”孩子们听后对物理课都很期待,也在后续的学习中积极参与实验,从实验中体会物理知识的奥妙。在一次教师培训会上我也说了同样的话,有老师就用质疑的眼光看着我,有老师问我:“习题课怎么做实验?”,我的回答是:“习题课同样可以做实验。”我举例证明了我所说的话,老师点头认可。


三、实验可以让学生来做并分享实验感受


一些难度不大的实验,可以提前找同学来培训,然后课堂上让他去展示,这样学生学习的兴趣会极大的增加。接下来让学生分享实验感受,这一步的操作,不仅让学生对自己所做的实验感兴趣,而且无形当中也训练了学生的表达能力。这一步可以让上课不能约束自己、胆小、自信心不足的孩子来完成,这样可以让孩子找到自信的支点,并以此激励自己认真、大胆的面对学习。


四、投其所好,因势利导


抓住有利时机对学生进行教育,学生将会向我们期待的方向发展。想让孩子们尽可能向我们期待的方向发展,我们需要了解每个孩子除学习以外的特点,发现他们身上的优点,这样我们在与孩子们或家长交谈时才不会让他们时刻处于被动,总想找个恰当的理由来掩饰交谈中的尴尬,而忽略了老师与他们交谈的目的。所以,家长会上我很肯定的向每一位家长承诺,我能说出每个孩子身上至少一点优点,会后家长与我交谈时表示感谢老师对孩子的用心及给家长的鼓励。


五、坚信每个孩子都能成功


针对学习能力薄弱的孩子,我会让他来做一些简单的实验,然后在课堂上展示,当他成功完成实验,赢得同学们的掌声的时候,他觉得自己就是成功的。经过一段时间的培养,我教的孩子能对自己的未来比以前有更高的认识和规划,面对困难解决问题的信心孩子们这样戏称:“老龚第一,我们第二。”


六、自信学习,让学习也像生命一样在成长


正确引导好孩子后,他们会逐渐改掉自己身上的一些不足,慢慢向好的方向发展。

经过这样一系列的努力,最后,我发现学生向我期待的方向发展了。接下来跟大家分享一个我的教育教学故事。在我初三接班时有个这样的孩子:我在上课时,他就在下面小讲,有时还要拉着周围的同学听他讲,我警告一次,他讲话的声音就大一些,再警告一次,他讲话的声音就会比之前更大,针对这种情况我选择下课教育,下课时,我让他来办公室找我,可是等到上课都不见影子,在向班主任了解的情况后,我在课间到教室找他,他很不耐烦的跟我出了教室,脸转向另一个方向听我教育,当我谈及他的家庭情况时,他有一点触动,但是马上又表现出无所谓的样子,上课铃响了,我的谈话没有从内心触及到他,我只能让他回教室上课。第二天,当我上课的时候他依旧讲话,当我讲到改变物体内能的两种方式,让同学举例怎样让我冰冷的手变暖和时,他把手举起来了,我当时很惊讶,难道他认真听了刚才的内容?我当时很纠结要不要点他起来回答?点了,怕他答不出来;不点,我之前与他的谈话就是在欺骗他。所以我硬着头皮点了他的名,他得意并伸出手大声地说:“我可以帮你捂一捂!”顿时,全班笑得人仰马翻,即刻就有同学说:“老师他要占你便宜。”他的回答直接让我下不了台,无奈中,我选择带着微笑把我的手放到了他的手上,五秒内,全班骤然安静下来,漫长的五秒我的思绪闪过很多念头,内心的委屈让我的眼睛有些湿润,但是我需要感化学生,于是我这样解释:之前每一届学生讲到这个知识点,问这个问题的时候,同学们都能够为我提供如热水袋取暖,烤火取暖等等的方法,但今天,这位同学让我感觉到他是关心老师的,那些方法的确是很好,但是没有解决我手很冷的实际问题,而他不仅用对了方法,还解决了我手冷的问题,我现在不仅手暖和了,心里面更暖和,我相信在他内心深处有着一颗关爱别人的心,我们把掌声送给他。他在尴尬中接受了同学们的掌声。之后他逐渐变得爱学习了,考试分数一次比一次高了。在学习压强时,我们进行了水果拼盘比赛,之后他把我叫到旁边,说专门为我留了一个苹果而且要亲自削给我吃,看他削苹果,我真是心惊肉跳,水果刀在苹果上艰难的滑过,最后他把一个大苹果削成了只有拳头那么大的多面体,果肉我没吃到多少,但心里却沉甸甸的。中考前的一天,天空飘起了细雨,我回教学楼的途中遇到了他,他看见我没有雨伞,虽然我百般拒绝,但他硬要充当我的雨伞,他把双手放在我的头顶上,一直护送我到教学楼口,短短十米的距离,虽然细雨一直飘在我脸上,却让我体验了身为老师是无上欣慰的,你爱学生多少,他们会爱你更多!毕业前他写了一封信给我,真诚的告诉我,我就是上天派来收拾他的。简单的一句话,体现了他对我工作的认可,也让我教育学生有了更多的思考。


在教学中,要有上善若水的境界,春风化雨的情怀,水滴石穿的精神和风的态度,润物无声的艺术,及时好雨的巧妙,深深的领悟:学生看起来不值得爱的时候,常常是他们最需要爱的时候,所以帮助学生成长的过程也是教师自身成长的过程。


参考文献

[1]吕华颖.初中物理教学方法的创新[J].课程教育研究,2018(24):142-143.

[2]崔紫钧. 全日制物理教育硕士PCK的调查研究[D].沈阳师范大学,2018.

[3]蔡水旋.浅析“慢教育”视角下的初中物理教育教学[J].中国校外教育,2018(11):30+33.

[4]李婷婷,王晶莹,李西营.我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究[J].课程教学研究,2018(04):52-57.