第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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王淑敏

     单位:黑龙江省大庆市机关直属第三小学

本人毕业于东北师大研究生汉语言文学专业,从教以来,一直致力于小学语文专业的研究和教学,曾经开辟了黑龙江省第一个小班化教学,在教育教学中,不断研究实践,形成了自己独特的教育风格和体系。语文教学方面:写字教学“四步法”、主题化阅读教学、“5X5”习作教学技艺;数学教学方面:游戏化课程;英语方面:主题化实践课程;艺体方面“1+X”课程,还有综合实践课程等。于实践中反思,于反思中突破,始终都在回归原点(尊重生命的认知规律、遵循教育的发展规律),捍卫常识(自主合作探究的模式教学)之间寻找新的发现。所研究的科研成果20余项在十一五、十二五全国科研项目中,均获得一、二等奖,其中“写作教学技艺的研究”在全国“十二五”科研课题验收大会上作经验交流,得到与会的专家的高度赞扬。2018年研究并实践的生命教育“1233”课程,在大庆市首届德育现场会上作为小学唯一一所代表做典型经验汇报,并在多个学校进行推广,让广大师生受益匪浅。

创新故事


坚守生命教育情怀

                                做没有围墙新德育                 

——生命教育“1233”一体化德育课程

            

“教育是一种心灵的呼唤,德育是呼唤心灵的艺术。”探索新德育跨界思想,建构新德育课程,形成文化品牌,让新德育供给侧改革为“立德树人”的根本任务的有效践行。“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这是教育人应该思考的重要课题,正因此,我校研究实施了生命教育“1233”一体化德育课程,开启了没有围墙教育的新德育。


一、生命教育办学思想下“1233”课程的意义


顾明远先生:教育的本质是生命教育。现实告诉我们:只有尊重生命发展自然规律,才能激昂生命的最大潜能。如何打好人生的底色?我们构建了生命教育“1233”——德育一体化课程,德育的课程化让我们更清晰地分解了社会主义核心价值观在小学的着力点,德育的科学化让我们更加尊重生命的发展规律。

“1233”德育一体化课程,“1” 代表以“生命教育”为核心的办学思想,一个核心,一体化的德育课程体系,它是依照——尊重生命发展的自然规律,激昂生命的创造潜能,价值生命的最大效能为原则,使我们教育遵循科学的生命规律,也是生命规律要有的科学教育。“2”是在一个核心理念支撑下的二种课程,一是本色课程,二是特色课程。。“3”本色课程包括三级课程(国家 地方 校本)、校园文化、管理课程三类,这是我们教育的规定动作,是必做的课程,也是“1233”课程中的三类基础课程。“3”特色课程也包括三类,分别是评价课程、培训课程、活动课程。这是我校的创新课程,是“培养什么人”的补足课程,是越过藩篱,没有围墙的新德育课程。


(一)本色课程


教育是在引领一个学生、一群学生、一代学生要成为怎样一个人! 什么可为,什么不可为!在实施本色课程中,我们依核心价值观、核心素养为指导,我们研发了(6类)20多本校本教材(《根儿》《茎儿》《叶儿》《花儿》《果儿》《根的呼吸》等系列教材)弥补了学科本位的教学不足,突出实践性,着重德与能、体与智的训练。自投入使用以来,校本教材的实用性、科学性、系统性、趣味性和开放性一直成为学生快乐学习的必修课程。尤其是英语的《果》——主题化语言实践课、数学的《果》——益智课程、德育的根——《根的呼吸》让学生、家长乐此不疲,受益匪浅,也多次得到省市级领导的高度评价。

《根的呼吸》是德育一体化课程之一,共设计四个板块:我们的习惯、我们的价值观、我们的节日、我们的生命。

我们的习惯:从一年级到五年级,哪些是一年级就能根深的习惯?哪些必须一直培养的习惯?哪些是在某个阶段需要培植的习惯?如:一年级的礼貌习惯、集队习惯、整理习惯到五年级的合作习惯、处事习惯、守则习惯、阅读习惯等,摒弃众多的的习惯强加于学生,为学生设计一个科学的习惯养成,使其受用一生。

我们的价值观 :我们把社会主义核心价值观根据小学生的年龄特点、成长需求,分解到各年段,形成了小学生的价值观模块。贴近学生的心理年龄,尊重学生的发展规律,让价值观走进学生的生活中。

我们的节日:根据学生的年龄特点,把传统节日、重大节日、重大纪念日有所侧重设计在不同年段,建设本年段的重要节日活动特色。我们把六一、国庆、除夕、9月18日、3月5日等重要的日子设置于每个年段,学校将启动大型的统一活动,当然也有自主活动。

我们的生命:从一年级的“珍爱生命,牢记安全”“珍爱生命,健康成长”“珍爱生命,放飞梦想”到五年级的“用安全呵护爱”“用行动证明爱”“用生命诠释爱”,通过生命教育,让学生认识生命,活在理性的世界里;敬畏生命,活在感恩的世界里。

在德育校本课程的构建上,摒弃了传统班会的说教、随性、形式化,《根的呼吸》不仅突破教室的围墙,也突破受限的课时,我们每周的班会课都有前置、课中、后续。看似一节课,实则均超过一周,它是生命成长所遵循的,是生命成长所呼吸的,也是生命与目标同行的。


(二)特色课程


本色课程承载着基础课程的任务,而特色课程的构建则是补足

基础课程的创新课程。


1.评价课程。评价课程作为特色课程的第一课程,发挥着指挥棒的作用。学校开发了以评价团队为主、个体为辅,由组、班、年、校构建四级制评价体系。校级考核年级,以卓越的年级带动全校;年级考核班级,以卓越班级带动年级;班级考核小组,以卓越小组带动班级。学生全员参与,全程体验,生生互动,人人联动,既是考核成员,也是被考核对象,实现自我建构与成长,深受学生喜欢。评价课程在实施中,发现了我们的期望生越来越少,我们的学生越来越团结,我们的师生团队越来越有凝聚力……


2.培训课程。如果说评价课程是指挥棒,则培训课程就是加油站。从党支部、学生、班主任及家长的培训形式到讲师,都是以问题导向作为核心。如家长的培训分四步走:请进来——坐下来——动起来——合起来。请进外面的专家,坐下来是由领导、老师、家长等组成了“家校共建小组”,通过讲座、座谈、经验交流、家长会等形式解决自己能解决的问题;通过“活动”动起来,让家长在志愿者的带领下参与活动,在参与中感染、带动、唤醒;通过“问题”动起来,如有个学生父母生下她便离异,各自离开,不知去向,把孩子抛给了以捡垃圾为生的爷爷奶奶。学校了解后,马上行动起来,不仅为孩子送衣送食,还有很多老师、学生把她接到家里送去温暖。我们有了悉心交流,有了共同的目标,所以合作起来其乐融融,这就是家校共建的合起来。然而无论哪类的培训,首先要做好调研,集中问题,针对疏导,榜样带动,形成效应,有效提升 。  

“金杯银杯不如老百姓的口碑”,只有家长认可的学校才是好学校,让家长满意的教育才是好教育。曾几何时,除了升学率、名教师,很多家长似乎再也没有评价学校的直观依据,所以,让家长真正了解学校、融入学校教育的方方面面,让家校在教育办学思想上形成共识,是我们一直研究和实践的课题。


3.活动课程


(1)志愿者活动课程

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养,任何教学和教育任务都是不可能解决的。”三小的“领航志愿者团队”于2016年成立,由党员志愿者、红领巾志愿者、家长志愿者、社会志愿者四支志愿服务队伍组成,志愿者们对内服务学校发展,对外服务社会所需,大大提升了学校教育工作的效能。志愿者团队是有组织、有纪律、有章程、有计划的,也是有备案的。在活动中,我们的大客车、我们的活动场所……都由家长志愿者提前按计划安排好,当然安全保障一定是首位。例如,每天早午晚上放学——两个校门口的“护学岗”,是由家长志愿者积极参与学校管理的,维护学生送退安全。至今已经形成了联动的蝴蝶效应,从校内到校外,组织各项公益活动,服务总时数20000余小时,人均服务30余小时。爱心携手,家校共融,志愿者公益活动促进了家庭教育、学校教育和社会教育的有机融合。


(2)综合实践活动课程

综合实践活动课程是实施生命教育的重要阵地。因为科学的评价机制,因为奉献的志愿者团队,因为活动的为之热爱,我们办学的道路越走越宽。综合实践活动课不仅走出了教室,还走出了校园,走进了社会大课堂,收获着“不用扬鞭自奋蹄”的教育常态。如:在开展综合实践活动中,我们的家长走进课堂,和学生一同包饺子,制作月饼、糖葫芦,在享受美食的过程中学习传统文化。走进高炮师、气象局、百湖艺术群落,与哈工大外籍学生交流地域文化等丰富多彩的研学活动拓宽了学生视野。还有,近两年我校多次深入农村拉手校开展精准扶贫活动,共捐赠教学设施及钱物20余万元。项目化设计,差异式实施,为三小学生打下精神的底色,获得生命的成长。

 

(3)研学活动课程

研学课程让学生走出校园,走进社会,了解世界。用我们的小眼睛去发现大世界,开启了学生创造生活的动力。如今年我们带领学生走出校园,走进博物馆,联合大庆日报走向社会的大课堂的学习。教育不仅有学校,有家长,还需要社会的参与,让办学更多元。


(4)主题活动课程

在《根的呼吸》中,我们系统地规划了主题活动内容,形成系列化。如四个模块:我们的习惯、我们的价值观、我们的节日、我们的生命分别将社会主义核心价值观分解在重要的主题活动中,每一次活动都留下流光溢彩、童真快乐、弥足珍贵的脚印。如二年级的《安全YOU AND ME》,三年级《礼仪素养大赛》,开学典礼《三小欢迎你》、毕业典礼《感恩母校》、大队委的竞选《我的舞台我做主》以及动感大课间《健康YOU AND ME》等,活动使学生更懂得合作,更懂得关爱,也更加拼搏了,他们在活动中享受着生命的快乐和奔放。


三小的孩子是幸福的,因为他们是按照生命发展的自然规律成长的。三小的老师是幸福的,因为他们激昂了学生的生命潜能。思考生命教育,纯净生命教育,践行生命教育,我们已经出发,我们仍在路上……