第二届全国优秀中小学教师 校长 教研员讲坛
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主办单位:北京师范大学中国教育创新研究院
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刘敏

单位:湖南省衡阳市船山实验小学

刘敏,全国五一劳动奖章获得者,湖南省特级教师,湖南省优秀教师,湖南省十佳支持少先队工作校长,湖南省民办教育先进个人,湖南省民办学校优秀校长,湖南省先进工作者,衡阳市中小学优秀校长,衡阳市学科带头人,衡阳市骨干教师,衡阳市刘敏(小学语文)名师工作室首席导师。她教育教学管理能力强,教研成果和工作业绩突出,先后参与和主持课题研究11个,其中国家级课题3个,省级课题7个,市级课题1个。她积极钻研,勤于动笔,在各级各类刊物经常发表论文,其中省级以上刊物发表论文多篇,主编的专著《小学移动课堂的理论与实践》由团结出版社正式公开出版。她专业能力过硬,为各级各类教师做了五十多场培训讲座,得到了上级领导及广大教师的赞誉。


创新故事

以经典阅读为马  追逐教育的诗与远方

湖南省衡阳市船山实验小学

衡阳市船山实验小学创办于2000年,如何带领这所新生的学校,从无到有,从小到大,从弱到强,实现跨越式的发展,在我看来,这个过程就是确定学校的办学方向,十年如一日地去形成办学特色的过程;就是实施精细化的课程管理,不断提升教学质量的过程;也是充分激发师生的生命潜能,激扬学校的生命活力,带领师生走向诗与远方的过程。

下面,请允许我用《以经典阅读为马 追逐教育的诗与远方》为题,介绍我校小学生经典阅读活动开展的情况。

阅读的意义不言而喻,随着新一轮高考改革,“得语文者得天下,得阅读者得语文”逐渐成为共识。我校自办学以来一直致力于课外阅读的研究。2015年,我校申报了《小学生经典阅读的有效策略研究》的省级课题,并以刘敏(小学语文)名师工作室为依托,深入推进小学生经典阅读的有效策略研究。

去年暑假,我集全校之力,研制出了2018年版的《衡阳市船山实验小学经典阅读书目》和《衡阳市船山实验小学生经典背诵篇目》。

经典阅读书目共计843种,是根据一至六年级不同年龄段孩子的心理特点、理解能力、个性特征,结合我校经典阅读开展的实际情况研制而成的。本套书目在分类上,兼顾文学与百科、人文与自然等各个方面,力求从多领域打开儿童的阅读视野,丰富儿童的阅读资源,提高儿童的阅读品味。

经典背诵篇目由“中华经典读物”“优秀古诗文” “经典咏流传”和“移动课堂经典诗文”四个部分组成。

学校给低、中、高段的学生各配了一个阅览室,保证每个学生都能进阅览室阅读。确定书目之后,学校按必读书每种50本、选读书每种6本的标准全部买齐,分别放进三个阅览室,买齐这些书共耗资二十万元。除了学校的阅览室外,我们要求每个班建设读书角,同时呼吁每个学生的家庭设立藏书室。

有了书目,有了阅览室,有了书籍,我们不要以为学生的阅读就顺理成章了,在实施过程中,我们深刻地意识到,如果没有相应的课程设计,不教给学生系统的阅读方法,不陪伴孩子阅读,学生还是不会爱上阅读,也就达不到经典阅读的目的和效果。我们在实践中摸索出了一套适合我校情况的措施与方法。

课内:我们每个班每周开设了两节阅读课:一节上经典阅读课,一节上经典背诵课,这两节课都排进课表中,严格按照学校的常规进行教学。

经典阅读课有读物推荐课、阅读指导课、阅读交流课、阅读汇报课四种基本课型。通过这四种课型,老师们教给学生阅读方法,带领学生对必读书进行了较深入细致的阅读。

以五年级必读书目《三国演义》的阅读过程为例,读物推荐课上老师们向学生介绍《三国演义》的作者、写作背景、大概内容、主要人物以及文学地位,并带领学生读封面、读前言、读目录等。阅读指导课上老师指导学生如何阅读,教给学生精读、略读、浏览、速读等方法;指导学生边读边思考,边做读书笔记。阅读交流课上,由学生根据书籍的内容,自己提出问题,或由教师和学生一起设计问题,再带着问题进行阅读,分组讨论交流。最后老师组织学生进行汇报。

依据“寓教于乐”的原则,在经典背诵课上,老师们利用视频引导、录音示范等手段,采取吟诵、歌唱、领背、轮背等方式,充分调动学生背诵的积极性,让学生在经典背诵中度过快乐时光。

单靠课内的时间进行阅读和背诵肯定是完成不了任务的,所以,我们鼓励学生利用寒暑假、小长假、周末等时间进行阅读与背诵,还推出了“微阅读”。

家长也是教育工作者。经典阅读光靠学校的力量还不够,我们还要争取家长的支持与配合。在每一学期的家长会上,班主任向全体家长阐述经典阅读的意义,介绍孩子们在经典阅读中的收获与成长;在每一届家委会成立大会上,我都会对班级、年级、校级三级家委会的核心成员做有关经典阅读的动员讲话。通过学校和老师的宣传,家长们都非常重视经典阅读,主动为孩子配备经典阅读的必读书和部分选读书,配齐经典背诵的系列丛书。此外,我们还请有经验的家长举行亲子阅读讲座,让更多家庭受益。

孩子的阅读本身是一个诗化的过程,“人,诗意的栖居”,没有一群完全祛除了功利的老师和家长,怎么能有诗意的栖居的孩子呢?

2018 年我校购买书籍耗资的二十万元不是学校掏的,它全部来自历届毕业生家长的捐赠。家长还自愿参与到阅读教学当中来,如低年级的绘本课,每节课至少两个家长参与管理。尤其让人感动的是邹彦卿女士,她是我校上上届家委会的委员长,她的女儿已从船山实验小学毕业两年,但她的心仍留在船小,从制定庞大复杂的经典阅读书目到购买几千册书籍,再到几千册新书的编码、上架等一系列繁杂细致的工作,都由她全程负责。不仅如此,她还主动挑起了低年级阅览室——爱丽丝童书馆的文化设计和布置的担子,义务地为学校和孩子们付出,真正践行了我校家委会“为了你,我愿意”的办会理念。

虽然经典阅读课程开展起来了,也调动了家长的积极性,形成了家校读书的热潮,但如果老师自身没有系统的阅读知识,经典阅读也不能变成一匹骏马,无法带着我们的学生去诗和远方。近三年来,我们以名师工作室、市培活动为依托,先后邀请了省内外二十多位专家来校有针对性地进行二十多场培训讲座,上了二十多节展示课,如邀请全国优秀教师长沙市育才小学校长朱爱朝教授给大家做古诗方面的讲座,指导老师们进行古诗教学和吟诵;邀请中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强教授为大家做《儿童文学文体特点与语文阅读教学》的讲座让老师们能根据不同的文体运用不同的阅读方法进行教学;邀请著名的儿童绘本作家保冬妮教授做了“如何解读绘本的图画语言”和“大人如何教孩子读绘本”的讲座。

这几十场专家讲座和名师授课让老师逐渐变成了经典阅读教学的行家里手。

在经典阅读中,名师工作室成员和我校的老师上阅读示范课已成常态,给老师们起到了示范引领的作用。这些示范课既有整本书的阅读,也有群文阅读。我们注重经典阅读与其它学科融合的教学,如音乐老师上的古诗词吟诵课《出塞》,语文老师上的科学绘本课,数学老师上的数学绘本课等老师们在观摩学习中成长,在思考研究中完善自我。

为了激发学生的阅读兴趣,我们开展了丰富多彩的阅读活动,有家长参与的家校同读一本书、故事妈妈讲故事等,有低年级的绘本故事表演、绘本剧表演、自创绘本比赛等,有中高年级的阅读巅峰战、经典阅读手抄报竞赛、“我最喜欢的一本书”演讲比赛等,有全校性的跳蚤市场活动、中华儿童经典背诵比赛、经典吟诵传唱等。这些活动的开展不仅丰富了学生的校园生活,锻炼了学生各方面的能力,还提升了学生的综合素养。

经典阅读的开展,提升了老师们的教育教研能力,形成了一系列的研究成果。

经典阅读与经典背诵,润泽了船小学子的童年,提升了他们的语文素养,丰盈了他们的知识仓库,培养了他们良好的道德品质。去年毕业考入北京大学的邓玄宇同学写信给母校时说:我在船小度过了整整六年时光,我从一个懵懂无知的顽童变成了一个知书达礼的少年。而船小以一个引路人、启蒙者的角色带领我沿着学习的道路拾级而上。船小对学生的培养绝不仅仅是知识上的灌输,更重要的是对学生人格的塑造,‘三观’的构建,如必背的国学经典给整所校园添上了一抹浓厚的书墨香,礼仪标兵的评选教会我与人相处的方法,还有“移动课堂”让教学不限于教室,让我们大大拓宽了视野……回首这六年,它是我人生的奠基石,航向标,对我的意义非常重大。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。未来的日子,我们将一如既往地以经典阅读为马,去追逐教育的诗和远方。